作者：王永鋒
**：《教育教學論壇》2023年第07期
摘要：歷史新課程改革中關於教學目標，以情感態度與價值觀的培養代替政治思想認知的培養。本文就此**歷史教學中如何培養學生的情感態度和價值觀問題。
關鍵詞：歷史教學；情感態度；價值觀
2023年7月教育部頒布的《歷史課程標準》改變了過去單純注重知識傳授，變為體現引導學生「學會學習，學會做人」，更是站在當今知識經濟時代和學習化社會已形成的高度上，一切以強調學生全面發展的素質教育為本。為此，新課程標準明確地把課程目標分解為「知識與能力」、「過程與方法」和「情感態度與價值觀「三個極具創新精神又具有操作可行性的教育目標，而「情感態度與價值觀」取代了傳統的政治思想教育，更具有理論的科學性與實踐的可行性意義，也是落實新課程標準中的難點之一。
情感態度與價值觀既是情感教育的重要內容，又是情感教育的終極目標。所謂情感，就是人對現實的物件和現象是否適合人的需要和社會要求而產生的一種態度與內心體驗，當客觀事物以一定方式影響人的時候，人就會進行認識並產生相應的態度和體驗，表現出明顯的贊同或反對、愉悅與憤怒、樂觀與悲觀等兩極性特徵。所謂態度就是一種相對持久的、肯定或否定的內在反應的情感傾向，它是個體在情感體驗的基礎上外化出的對生活中的不同事物和問題的認識，並可用語言表現出來的觀點，因此態度的成分將明顯包含著個人的價值取向和信念。
所謂價值觀就是在情感信念和情感態度基礎上形成的高階性社會情感，是對客觀事物認識和評價的最高層次，是系統化、理論化、觀念化的情感體系，是情感教育的終極目標。
情感態度與價值觀是情感教育發展過程的不同階段，其關係是遞進式的，它們共同構成了情感教育的完整過程。必須有機地滲透到課程教學的內容中去，並有意識地貫穿於教學過程之中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。所以，歷史教學中情感態度與價值觀的教育就成為教學中的重要環節，它的成功與否與學生良好品德、健全人格的形成即學生的健康成長有著極其重要的密切關係。
論小學數學教學中情感態度與價值觀的培養
數學課程標準 把數學課程的總體目標細化為四個方面 知識與技能 數學思考 解決問題 情感與態度。而且明確地把四個方面的目標並列作為義務教育階段數學課程的整體目標。可見情感態度與價值觀的目標是很重要的課程目標之一。教師要把對學生情感態度價值觀的培養裝在頭腦中,有意識地 自覺地貫穿於教學過程之中,使其成為...
教學中如何培養學生的情感態度與價值觀
在數學課堂上如何實施的情感教育 在枯燥的數學課堂上，那麼情感態度也要要求教師關注它，但是，這決不意味著教師可以像講解知識要點一樣，通過講解的辦法，把情感 態度與價值觀 教 給學生。每個人的情感 態度與價值觀選擇，是在個人成長過程中，通過模仿 嘗試和實踐體驗而逐漸習得的。在選擇中學習選擇，在參與中發展...
如何實現「情感 態度 價值觀」目標
在長期的教學實踐中，對課程目標的 知識與技能 過程與方法 情感 態度與價值觀 三個維度中，由於考試的需要，往往注重 知識與技能 過程與方法 的實現，而忽略或輕視 情感 態度與價值觀 的落實。無疑在此維度相對來說做得不夠好，或不到位。通過學習 新課程 我逐漸認識到 忽視了學生學習興趣的培養 學習熱情的...