在講授《自由落體運動》一節時，我進行了深刻的思考，尤其是「情感、態度與價值觀」的落實。我認為情感、態度與價值觀的落實應該與知識的傳授，課堂的進行相銜接，貫穿課堂，不應是冰山一角
我們的教學應以學生為中心，在本次的繼續教育學習後，我深刻地領悟到指導學生學習，運用什麼樣的學習策略，什麼內容啟發，什麼樣的討論或辯論，甚至什麼時候培養學生創新精神或實踐能力，什麼時候學生之間合作與獨立思考，都需要教師認真的計畫與安排，這其中就會體現教師的主導作用，同時還包含了情感、態度與價值取向的滲透，學生只有在這方面得到收穫，才會學習，得到發展。
本節教授時我通過一些生活當中的實驗，例如課堂引入時我做了「手抓紙幣，手抓課本」的對比實驗，引發學生的生活經驗思考，進而培養學生獨立思考能力,把問題的解決，放置到課堂的繼續喝研究上，取材生活，聯絡實際，引發問題，激發學生的探索與創新意識。課堂是自然的，學生的課堂參與是輕鬆的。
演示紙片與橡皮同一高度下落實驗，大小紙片下落對比實驗後提出問題1、重的物體一定下落的快嗎? 如何驗證？之後介紹了亞里斯多德的結論和其人的偉大成就，同學們參與討論，由於討論，學生會去尋找解決問題的答案，之後的牛頓管實驗意在告訴學生空氣阻力對下落物體的影響，當然在理論上輕重物體連線一起的推導理論會使得亞里斯多德的結論不成立，在這其中不僅告訴了學生應當有科學的懷疑態度，也應該選擇合理、正確的方式得到準確的結論，同時也培養了學生的邏輯推理能力。
通過物體下落的例項加以分析,結合物理史實,激發學生學習興趣,引導學生積極探索
學生在觀察實驗後思考,提出自己的猜想,並動手設計自己的可行方案。教師總結,物體只在重力作用下從靜止開始落的運動,叫自由落體運動。形成了自然的知識結構和課堂教學，在情感上，學生是接受和欣慰的，當然也是快樂的。
對於課堂中對於自由落體運動的研究也應採用打點計時器的紙帶實驗驗證，對於實驗的操作和結果，學生參與時要注重以事實為依據，比如測量計算後，重力加速度偏小，學生分析總結，在這種思考中就間接地培養了學生實事求是的科學態度,從實際問題中分析規律。
整個課堂中，離不開學生的獨立思考和團結協作，合作討論，尤其是實驗的操作和計算，就是這樣的過程才會培養學生的團結合作精神和協作意識,敢於提出與別人不同的見解。
總之，落實「情感、態度與價值觀」不是在課堂中某一環節體現，應該是貫穿在整個課堂之中，使得學生獲得快樂接收和主動思考的情感，樹立科學懷疑和實驗驗證，實事求是的態度，培養正確、合理、有序、探索、追求完美的價值取向。
課題自由落體運動
那麼，除了物體的重力外，影響物體下落快慢的因素還有什麼呢？演示3 在得到是由於空氣阻力的影響之後，展示牛頓管，並告訴學生已經抽成真空，比較金屬片和羽毛的下落。自由落體運動只有在沒有空氣的空間裡才能發生，在有空氣的空間裡，如果空氣阻力的作用可以忽略不計時，物體的下落也可以看做自由落體運動。1 自由落體...
2 5 6自由落體運動
1 多選 2017 濟南高一檢測 關於自由落體運動，下列說法正確的是 a 初速度為零 豎直向下的勻加速直線運動是自由落體運動 b 僅在重力作用下的運動叫自由落體運動 c 物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動叫自由落體運動 d 當空氣阻力的作用較小，可以忽略不計時，物體由靜止開始自由下落的運動可視為...
自由落體運動研究
古希臘權威思想家亞里斯多德 西元前384 322年 曾經斷言 物體從高空落下的快慢同物體的重量成正比，重者下落快，輕者下落慢。比如說，十磅重的物體落下時要比一磅重的物體落下快十倍。1800多年來，人們都把這個錯誤論斷當作真理而信守不移。直到16世紀，伽利略才發現了這一理論在邏輯上的矛盾。伽利略說，假...