二、重視文字的閱讀與體驗
現行小學語文課本中的文章大多是名家名篇，不僅語言優美，而且包含了豐富的思想情感，即使是一些說明文，也寫得趣味盎然，引人入勝，蘊藏著作者的審美情趣。為了能使學生身臨其境，受到感染，撥動情感之弦，使抽象語言文字的學習變得情趣盎然，在課堂教學中，展示形象的方式可採用以下幾種。
1、表情感染。小學生的情感是具有感染性的，在一定條件下，小學生的情感可以感染，相互影響，從而產生相同的情感體驗。因此教師在閱讀教學中要用愛憎分明的面部表情和肢體表情以及身體動作去激發學生、感染學生。
例如教師在朗讀時面部所表現出的喜怒哀樂，手勢中的握拳擺手等等。讓學生在你的各種表情中不知不覺地走進文中境界，身臨其境般地去領悟文章內涵。
2、語言感染。語言是人們交流情感的重要資訊，具有直接的感染性。從而產生相同的情緒體驗。
因此，教師用愛憎分明、抑揚頓挫的聲調，真摯的語言閱讀，能叩擊學生的心扉，激起他們的感情波瀾，從而使深刻的道理滲透到學生的心田。
3、畫面渲染。小學語文課文中的畫面內容非常廣泛，涉及到日月星辰、山川河流、花鳥魚蟲、林海雪原、古今建築、風土人情、人文故事、童話故事等，它們無一不是經過精心挑選的珍品。這豐富多彩的自然世界，賞心悅目的藝術世界，美妙神奇的童話世界和絢麗多彩的現實生活，能引導學生暢遊其中，從而引起學生心靈的震撼和情感共鳴。
因此我們要善於利用這些畫面去激發學生的閱讀情感。
4、實物演示。一幅幅畫面吸引著學生，如果把生活中的事物拿給學生觀察，就更能激發學生的情感。例如在引導一年級學生閱讀《看花燈》時，我問學生：
「課文中都寫了哪些燈？你還見過什麼樣的花燈？」然後用多**課件，把正月十五燈展的各種花燈呈現出來，再讓學生在原文中標畫出相對應的句子，使抽象知識具體化，學生的學習興趣大增，並由對現實的感受轉到對語言文字的賞析上，學生朗讀這些句子時，充滿感情，沉浸在語言文字描述的美麗情境之中。
5、表演體驗。體驗指的是少年兒童通過自身的經歷和實踐，獲得知識和能力的過程。語文課堂中尤其是閱讀教學中引進體驗教學思想，能讓學生真正體會到文章和句子所要表達的精神。
如在一次口語交際課之前，教師先讓學生利用課餘時間，模擬在具體情境中扮演乙個社會角色。如老人、媽媽、售票員、路燈管理員等等，體驗其中的苦與樂。學生們興趣濃厚，紛紛按要求不折不扣完成。
口語交際課上，學生們爭相表演，表達了內心要講的話，抒發了請求、抱歉、讚揚、悔恨等感受，整個課堂被一片真情包圍著。課後，他們一氣呵成，寫出來的文章構思精巧，情節迭宕起伏，發人深思，引人入勝。
總之，教學中對學生的情感教育展示形式是多種多樣的，在課堂中也可以綜合展現。但從小學生的思維特點來說，一定要重視整體感知、感性體驗和直覺感受，這樣才能撥動學生閱讀的情感之弦。在語文教學中關注學生的「情感、態度、價值觀」並加以培養，不僅體現了語文教學的人文性，更能培養學生健全的人格和良好的道德品質，促進學生好好學習。
教學中如何培養學生的情感態度與價值觀
在數學課堂上如何實施的情感教育 在枯燥的數學課堂上，那麼情感態度也要要求教師關注它，但是，這決不意味著教師可以像講解知識要點一樣，通過講解的辦法，把情感 態度與價值觀 教 給學生。每個人的情感 態度與價值觀選擇，是在個人成長過程中，通過模仿 嘗試和實踐體驗而逐漸習得的。在選擇中學習選擇，在參與中發展...
初中思品教學如何培養學生的情感態度價值觀
2重視綜合實踐活動課的過程，增強目標實現的有效性 教師要善於創造思品課特有的活動方式。根據思品學科的特點活動形式還可以有思品小 的寫作 主題演講 時事政策學習 學習討論 辯論 社會調查 情景模擬 提出議案 角色扮演等方面，學生可以選擇自己喜愛或擅長的某種方式參與。在活動和實踐中學習，要有利於學生參與...
如何實現「情感 態度 價值觀」目標
在長期的教學實踐中，對課程目標的 知識與技能 過程與方法 情感 態度與價值觀 三個維度中，由於考試的需要，往往注重 知識與技能 過程與方法 的實現，而忽略或輕視 情感 態度與價值觀 的落實。無疑在此維度相對來說做得不夠好，或不到位。通過學習 新課程 我逐漸認識到 忽視了學生學習興趣的培養 學習熱情的...