中圖分類號:g62 文獻標識碼:a 文章編號:1002-7661(2010)06-0120-02
摘要:教育的本質是生命提公升,是在人的生命裡完成的。人具有發展的無限可能性,所以學生是教育的真正主體,人的自主活動應當也可以成為教育活動的主要承載物。
教學--學習在學生整個生活中具有核心地位,學生自主發展需要良好的教學生態,這是提公升生命的質量,發揮教育的價值的重要途徑,良好的教學生態,會極大促進學生的自主發展。
關鍵詞:教學生態自主發展生本教育
「頭腦是生命裡面最重要的東西之一,但惟有當它作為乙個僕人而不是作為乙個主人的時候才好。」1教育追求的目標就是要培養自主發展的人。
在我們往常的教學活動中,我們往往強調學生的學比教直接,學比教到位。其實,從學生的身心發展規律來看,在校學習期間,他們的自主性和依賴性是並存的2,沒有教的支援,他的學可能要走更多的彎路,而且也不能組織和激勵出更強烈的學。所以,學生的「自主發展」應是教師指導下的有目的的「自主發展」。
這一切依賴於良好的教學生態的創設。
一、良好教學生態
生態學認為,任何生物都有其完整無缺的自然整體,是乙個穩定、有序和完整的生命共同體;任何生物都只能在適當的環境下存在,只有保持開放,才具有生命力;任何生物都是生活在一起,互利共生,相互之間直接或間接地不斷發生某種聯絡。
教學生態由課堂教學組成。課堂教學是一種教學組織形式,它由教師、學生、教學內容以及教學方法手段等因素構成。良好的教學生態是以人為本的課堂教學。
良好的教學生態中教師對學生生命機制的認識,否定學生被動學習、發展的假設。培養自主發展的人,其首要就是要從良好的教學生態入手,「創設能引導學生主動參與的教育環境,激發學生的學習積極性、培養學生掌握和運用知識的態度和能力,使每個學生都能得到充分的發展。」3如通過課件出示動畫匯入課文,結合**進行範讀,結合動畫畫面講故事,以此激發學生的學習興趣,充分利用了資訊科技與學科課程的整合,培養了學生學習的積極性,讓學生樂於參與。
在此基礎上,揭題並提出學習任務,形成認知衝突,激發學生的求知慾望,促使學生進入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態。緊接著要求學生選擇適合自己的方法來學習(學習方法:自學批劃、小組合作……),在全班交流,揭示文章重點時,再次運用多**課件,由此過渡到對課文內容的理解,最後讓學生用自己得出的結論做小結。
這種教學活動自始至終調動了學生多種感官的參與,使學生的情緒始終處於亢奮狀態,思維的積極性得到了充分的激發。從而培養其學會支配和控制自己的行為,能積極地、主動地追求個人人生價值的自我實現方式。
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