實施班級自主管理促進學生全面發展——八年級
2008-09-13 18:31
八（10）班共有學生43人,其中女生18人,男生25人,現將2004——2005學年度第一學期班級工作總結如下
1、更新班級管理理念，促進學生個性和諧發展。
在人的一生中，中學階段是最重要的，它決定著乙個人未來發展的潛能。這個時期，如果學生遇到一位優秀的班級管理者，可能會影響甚至改變他的一生。因而，擔負班級管理主要角色的班主任有著十分重要的作用。
但傳統的班級管理理論片面強調管理主體一元化，認為班主任是班級管理的主體，忽略學生既是管理的客體又是管理的主體這一客觀事實。在實踐中我們看到：有些好心的班主任，整天忙個不停，眼睛一睜，忙到熄燈，事無鉅細，事必躬親，從不願也不敢讓學生自己去做，擔心學生做不好；他們對學生總是苦口婆心，喋喋不休。
結果，既苦了自己，又壓抑了學生積極性和創造性的發揮，不利於實施學生的自主管理，促進學生個性和諧發展。
2、班級管理的根本目的是促進學生的全面發展
班級管理的方式，主要取決於班主任的教育觀。我班是個特殊班級，學生整體素質較好，但也存在部分智力和素質平平的學生。在不少老師的眼裡，好學生的標準仍然是成績好的、聽話的學生。
認為只要成績好的，一切都好，一俊可以遮百醜，而對那些成績平平，敢於發表自己獨到見解或者反面意見的學生壓制打擊，嚴重摧殘了學生的個性發展。這些都是應試教育的頑症體現。
素質教育最根本的特徵是面向全體學生，尊重學生的主體地位。素質教育要使每乙個學生都在原有基礎上有所發展、充分發展。班主任與學生長期相處，對每個學生成長的脈絡、個性特點以及不足之處都有乙個比較全面的了解，雖然學生之間存在著差異，但每個學生都有自己的長處和閃光點，且可塑性很大，只要班主任在班級管理工作中正確對待學生，加強學生個體行為的指導，就能實現素質教育的要求。
社會是個綜合體，社會的發展需要各種各樣的人才，尤其需要具有創新意識的人才。《中共**關於進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出：現在和今後一二十年學校培養出來的學生，他們的思想品德和文化素質如何，直接關係到二十一世紀中國的面貌，關係到我國社會主義現代化建設目標能否實現。
我們學校提出「對學生一生負責，對學生家庭負責，對整個社會負責，對民族未來負責」的口號，就充分體現了時代的要求。班主任應樹立讓每乙個學生都獲得成功的思想，去關心教育每乙個學生。班主任必須克服「重智育，輕德育；重分數，輕能力；重考試科目，輕考查科目」的做法，樹立素質教育的思想，努力促使學生德、智、體、美、勞全面發展。
3、班級管理的關鍵是學生的自主管理
喚起學生的主體意識，發展學生的主動精神，形成學生的精神力量，促進學生生動活潑地成長，幫助學生創造自信、謙愛和樂觀向上的人生，這是素質教育的靈魂，也是對素質教育最關鍵的要求。在班級管理中，實行學生自我管理，是突出學生主體性的有效措施。管理和自我管理在班級管理中相輔相成、不可分割。
其中，管理是自我管理的基礎，管理要通過自我管理起作用。
要實現學生的自主管理，首先要解決好班主任角色定位問題。班主任應是學生的知心朋友、活動參謀，是心理醫生，是大自然的使者，是家庭的親人形象，是維護少年兒童權利的代言人，是學校、家庭、社會的橋梁。
實現學生的自主管理，還必須建立民主平等的師生關係。
師生關係是班級管理中的乙個重要方面，任何人不能以為了孩子、關心孩子為籍口而把自己的主觀願望強加給孩子，更不能以犧牲學生的健康為代價換取所謂的考試高分數。那種教師絕對權威，學生無條件服從的關係必須打破。現在的學生獨立、民主意識較強，他們需要被人尊重和理解，如果師生關係不融洽，會造成學生對老師沒有親近感，缺少信任感，甚至產生厭惡感。
作為班主任，在班級管理中，要充分尊重和保護學生的權利，建立民主平等的師生關係，這根情感紐帶能增進班主任的人格魅力，增強班主任的號召力，增強班主任自身的榜樣效應，有效地減少和降低貫徹班主任管理意圖的阻力和難度。
實現學生的自主管理，我在班級嘗試推行了「四制」。1、學生幹部輪換制。通過班長民主選舉、競聘演講、班幹部輪換上崗等形式，為每乙個學生創造一次當幹部、為同學服務的機會。
2、班級事務責任制。集體中的事務，大到運動會這樣的重大活動，小到每日的擦黑板、整理講台、給植物花草澆水等「雞毛蒜皮」的小事，做到分工到人，使「人人有事做，事事有人做，時時有事做」，達到學生「自己的事情自己做，自己的集體自己管。」3、班級文化共建制。
通過班風、班訓、標語的徵集，班級公約的制定（全體同學共同參與），黑板報、牆報的組稿和布置（團支部書記楊燕負責，於晶晶、王佳雯、戎月、陳春子等共同策劃，全體同學幫助查詢、提供材料），「感悟長征」等主題班會（學生自己申報、自己主持）、慶祝教師節、慶祝國慶節、聖誕聯歡和元旦慶祝活動等（學生自己布置、自編自演，人人準備），讓每乙個學生積極參與、體驗集體文化共建，集體活動共搞，以產生認同與共鳴。４、常規紀律自檢制。對照「班級公約」和新的《中學生守則》、《中學生日常行為規範》進行自查自糾，重點在學習紀律、宿舍環境、就餐等方面，加大檢查力度，這是紀律教育的基本形式，是他律走向自律的必要手段。
通過自主管理，調動學生參與管理的積極性和主動性，使學生的主體潛能全面發掘、個性得到充分發展。本學期，學生在紀律、學習、活動等方面均取得了優異的成績，學生在集體中互相幫助，共同切磋，相互鼓勵，提高了學習成績，每次月考、期中考試成績都處於全年級的領頭羊的位置，而且是遙遙領先於其他班級，很大程度上得益於班級良好的學習氣氛和競爭環境。學生積極參加各種比賽，也取得了優異成績,受到了全校師生的交口稱讚！
目前，乙個班風正、學風濃、積極上進的班集體已經形成。
「雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越」。我期盼：歲月如歌成往事，桃李不言自成蹊！
初中語文教育網
巧用「自主評價促進學生全面發展
2.創設 你說，我說，大家說 的氛圍。在課堂教學過程中，還要重視促使學生想一想自己的成功之處及不足之處，我們應努力給學生提供乙個自我評價與評價他人的機會。在評價時，我們要懷有 不求人人成功，但求人人進步 的思想，無論開展哪種形式的評價，都應是師生全員參與進行評價。學生在匯報時，其餘的同學不只是要認真...
有效實施教育管理促進學生全面發展
井下學校臧冀梅 這學期，我繼續擔任五 3 班的班主任，為了使每一位學生都得到全面健康的發展，我在這學期中做了如下幾項工作 一 對學生進行思想品德教育。這是班主任工作的主要任務，也是班級工作的重點。首先我關心愛護每乙個學生，教育他們從熱愛自己的班級和學校開始，熱愛自己的祖國，增強他們的集體觀念，培養他...
從培養學生自主管理能力出發促進學院建設
大學生的自主管理是指大學生為了實現高等教育的培養目標以及為適應社會發展，對個人綜合素質的要求，調動自身主觀能動性，卓有成效地利用和整合自主資源，運用科學管理方法，開展自主認識 自主分析 自主計畫 自主組織 自主實施 自主控制 自主監督和自主評價等一系列自主管理 自主學習 自主教育的過程。大學生自主管...