2. 創設「你說，我說，大家說」的氛圍。在課堂教學過程中，還要重視促使學生想一想自己的成功之處及不足之處，我們應努力給學生提供乙個自我評價與評價他人的機會。
在評價時，我們要懷有「不求人人成功，但求人人進步」的思想，無論開展哪種形式的評價，都應是師生全員參與進行評價。學生在匯報時，其餘的同學不只是要認真聽，同時還要認真思考，對比別人的匯報，來發現自己有什麼不足，有沒有比別人更好的發現，有沒有對別人更好的建議等。我們可以在學生匯報後和其餘學生一起來評價匯報者。
這樣匯報者、學生、教師才能形成乙個完整的互動整體。做到這些，都需要我們從點點滴滴的小事抓起，從舉手發言、小組交流到傾聽他人發言，一步一步地訓練要求學生。
二、巧用 「評價表」，讓學生在合作與反思中發展。
如果讓學生自主設計評價表，讓學生來參與制定學習活動的評價標準，他們參與學習的積極性會更高，對在評價中所包含的原則了解得更透徹，學生會自覺地去達標、反思、分析，充分發揮了學生對自己學習情況的診斷能力。我們在開學初讓學生小組合作設計評價表，從**的設計、評價內容的選擇到具體實施辦法，都是由學生自主討論、修改，學生的主動性得意彰顯，能力得以提高。
小組課堂學習評價表
日期我們把全班52人平均分成13組，每組4人，小組成員每天課後一起先評議再填寫評價表，在認為做得好的欄目內印上小印章，小組內任何一名成員某一方面的表現必須得到其他3人的認可，方能得到印章。每週集體反饋一次，進行全班綜合性評價，讓學生對自己一階段的學習情況進行回顧、總結，以更加清楚地認識到自己的進步與不足，表現出色的同學將獲得全班獎章一枚，還可以對小組內其他成員提出下一步的學習建議，以達到共同提高的目的。這樣，學生在小組內互相監督、互相促進，既保證了評價的真實性，又促動學生自主診斷評價，激發學生學習的積極性和學習動機，有意識地去尋找學習機會，從而促使學生重視每乙個學習活動和認真完成每乙個學習任務，最終可能成為乙個「自我引導學習者」。
進行自主評價能夠提高學生的學習積極性和主動性，更重要的是自主評價能夠促進學生對自己的學習進行反思，有助於培養學生的獨立性、自主性和自我發展、自我成長的能力。而且學生對他人評價的過程也是學習和交流的過程，能夠更清楚地認識到自己的優勢和不足，取長補短，共同進步。總之，新課程下數學學習的評價，應突出學生主體性，著重體現評價方式的多樣化，充分發揮學生在評價中的主體地位。
只有這樣，才能全面、公正、科學地評價每乙個學生的進步歷程，促使學生健康、全面和諧地發展。
科學評價,促進學生全面發展
摘要評價不僅是對學生學業的判定，而且應該是對學生全面的 客觀的 公正的 有建設性的總結，要發現和發展學生多方面的潛能，促進學生全面健康發展，評價絕不是教育的目的，而應成為促進學生發展的有效手段。我們在教育教學中，一定要借助科學有效的評價體系，採用靈活多樣的評價方式，幫助學生認識自我，樹立自信，走向成...
促進學生全面發展
促進學生全面發展，身心健康的舉措 一 常規教育持續改進 五個一活動 持續優化，主題班會 的課程體系進一步豐富，成長記錄袋 進一步規範，其評價 激勵 導向作用進一步彰顯。各年級學生會組織 學生校長助理 的自主管理職能到位，形成了學生自主管理的體系。繼續實行了日常無分數評價機制，階段綜合素質評價的體系得...
優化課堂評價促進學生全面發展
東方巴黎城小學陳勤 課堂評價是指教師在課堂上對學生的學習狀況所進行的隨時性的評價。如果課堂評價運用得好，它對於創造學習氛圍，激發學習興趣，調動積極思維，增強克服困難的決心，起著不可低估的作用。如何利用好課堂評價這個教育工具，激發學生的學習積極性，促進學生全面發展呢?下面談談我的幾點體會 一 理解和尊...