評價主體多元化,促進學生全面發展

,促進學生全面發展

評價，是新課改實施的重要組成部分，其根本目的在於獲得反饋資訊，以幫助教師改進教學，促進學生發展。《小學數學新課程標準》指出：「評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；,

評價主體多元化,促進學生全面發展

評價，是新課改實施的重要組成部分，其根本目的在於獲得反饋資訊，以幫助教師改進教學，促進學生發展。《小學數學新課程標準》指出：「評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。

」所以，在數學課堂教學中，我們應根據教學內容和學生的實際，更好地發揮多維評價的積極作用，注重評價主體的多元化，全面了解和考察學生學習狀況，激勵學生學習熱情，促進學生全面發展和健康成長。

１學生自評、互評助提高

新課程倡導學生互評和自我評價相結合的評價方式，而且要以學生互評、自評為主。如，對於學生口算能力的評價，可以選用「我們都是小老師」的活動形式，讓每個同學出題考同伴、評同伴，過一把「老師癮」。讓學生認真精心設計每一道試題，並把它送給同伴，然後認真的批改。

又如「你認為自己這樣做對嗎？你是怎樣想的？」「你認為自己這節課的表現好嗎？

」「誰來評價評價？」於是，在課堂上我們聽到了更多的來自孩子們的聲音。這些評價激起了學生的思考，提高了他們的自我意識與獨立性。

提高了他們的學習動機，使他們學會客觀地評判自己的缺點。通過學生的自我評價、相互評價，不僅提高了學生在學習中的主動地位，而且發展了學生的評價能力。

２家長參評促發展

家長是學生的第一任啟蒙老師，他們有很多高超的評價方法，值得我們學習。家長的評價及評價標準對學生的發展是至關重要的。家長參與評價學生的工作，讓學校評價走進了每個孩子的家庭，讓家長和學校加強了聯絡，真正構建了多元的評價體系。

一年級上冊有一塊教學內容是《分類》。教學完這塊內容之後，老師可以布置乙個任務是「小鬼當一次家」。就是讓學生運用所學的分類知識，整理自己家中的衣櫃、鞋櫃或是自己的房間等。

當然學生整理的成效如何，老師不可能一一看到。這時，家長也參與到評價中來就顯得極其重要。假如家長覺得自己的孩子整理得特別好的，可以為自己的孩子在老師提供的材料上打上「五星」，還不錯的打「四星」，依此類推。

來自家長的資訊告訴我們，多元的評價是必要的，是正確的，正是在學生家長的種種評價建議中，我們才能更清晰地看到教學上存在的一些不足，學生在自己家中的種種表現，才能真正地使學生在家長、教師所共同構建的和諧統一的教育氛圍中獲得良好的發展。

當然，家長參與到學生的評價中，還增進了家長與孩子的交流，促使家庭與學校形成合力，從不同的角度為學生提供學習機會，發展和完善資訊，使學生更全面地認識自我，更好地促進學生的發展。

３教師鼓勵樹信心

對於學生來說，自評和互評都還不夠，他們還需要心目中崇拜的教師給予一定的評價。評價時教師應盡量從積極的方向，把鼓勵和批評兩者巧妙的結合起來，在表揚時指出進一步努力的方向，在批評時又肯定了其進步的一面。這樣有利於提高學生的學習信心，促進學生的全面發展和個性發展。

比如，對上課愛做小動作，因而影響學習的學生說：「最近你進步不大，你能告訴老師是什麼原因嗎？從你平時的各項表現來看，你是乙個聰慧的孩子，所以老師肯定你能把數學學好，老師願意給你幫助，我們共同努力吧。

」對於表現有進步的學生，老師可以對他說：「你的字進步可真快呀，比我小時候寫的好看多了，老師還要向你學習呢！本次作業為優。

」「你總是第乙個交作業，批改你的作業，真是一種享受，本次作業為優。」對一些喜愛運動，卻放鬆自己的同學說：「運動場上的英姿讓老師久久難忘，但老師同樣希望能看到你課堂上出色的表現和漂亮的作業。

」無論是一句讚美的話，乙個讚許的微笑還，是一則善意的批評，學生閱讀後，激起的是學習數學的內在動因，獲得的是學好數學的信心。無論採用怎樣的評價方式，教師都應善待學生的「錯誤」，通過課堂教學把「錯誤」轉化成課程資源。

隨著時代的發展，隨著教育觀念的不斷更新，新的課程改革帶來了新的教育思想與方法，學生自評、互評，家長、教師參評等形式一定會越來越多地融入到我們的教學中來。這種評價主體多元化的形式，一定會讓我們的孩子更愛數學，讓他們更好地發展！

,,促進學生全面發展

評價，是新課改實施的重要組成部分，其根本目的在於獲得反饋資訊，以幫助教師改進教學，促進學生發展。《小學數學新課程標準》指出：「評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；