作者：王海玲
**：《課程教育研究》2023年第12期
【摘要】新課改實行之後，為了實現學生「全面發展」和「終生發展」，讓學生主動發展、煥發活力，在小學數學課堂上要抓住時機採取多樣化的評價方式，達到評價主體的多元參與的效果，營造學生可持續性學習的評價環境。
【關鍵詞】數學評價全面發展評價方式
【中圖分類號】g633.6 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2017）12-0151-01
新課改在全國各地轟轟烈烈地進行著，學生數學學習評價也如雨後春筍般在各處破土而出，成長壯大，或數學日記、課堂觀察，或成長記錄等等，各種形式不一而足。那麼，小學數學課堂怎樣的評價才能促進學生可持續性發展呢？在教學過程中，我努力營造學生可持續性學習的評價環境，引導學生以健康心態，發展的眼光看自己，以自信、欣賞的眼光看世界。
故而，下面結合教學實踐本人想從小學數學課堂評價的角度**一下自己的看法及想法。
一、讓學生主動發展
我們知道讓學生主動發展是素質教育落實的切入口。在數學課堂教學過程中，要給學生適度的要求，讓學生在學習上有一定的緊迫感，讓他們感到只有刻苦努力才能獲得成功。但不能有過強的壓力，尤其不能產生焦慮，比如在給小學中段學生的回家作業時間上控制在20分鐘之內，要讓學生保持良好的心境，始終以一種愉快的心情積極參與學習，在毫無壓抑的氣氛中主動學習，使學習成為他們內在的心理需要。
二、讓學生煥發活力
數學學習評價是數學教學過程中的乙個有機組成部分，應貫穿與整個教學過程。應重視平時的觀察，尤其是課堂上對學生活動的觀察，作好相應的課堂記錄，使得評價有一定的依據，讓每位學生因評價而煥發活力。例如，我校有位老師上「長方形與正方形面積的計算」一課時，她出給學生一道拓展題：
用一根長為50厘公尺的細繩圍成乙個長方形，怎樣才能使它的面積最大？接著她讓同桌合作，拿出課前準備的一根長為50厘公尺的細繩圍成乙個長方形後，分別記下它的面積、長、寬等資料。然後教師觀察學生是否能圍出不同的長方形並按照一定的規律將這些長方形排列，接著集中觀察這幾組資料，看能否從中發現什麼規律。
然後再小組討論，是否能發現面積與長和寬的關係，從而進一步猜測到當圍成乙個正方形時，它的面積最大。最後全班匯報，交流結論。學生在操作期間，教師有意識地觀察他們是否積極參加討論，是否願意幫助他人，是否認真傾聽他人發言，是否有合作精神等。
交流時教師認真地對學生這些方面的表現也作出了客觀、公正的評價，讓學生在課堂上真正煥發出生命的活力。
發揮評價功效促進學生潛能
新課程改革強調學生評價要向多元化發展，要重視評價的激勵與改進功能，那麼在現今如何有效發揮評價的激勵作用呢？我在日常教學中做到了以下幾點 一 發揮評價的時效性 及時對孩子們的表現進行評價，使孩子在第一時間看到自己的進步，能增強其信心。我們的老師往往喜歡把作業放一放再批閱，因為改的時間久，孩子們容易忘了...
科學評價,促進學生全面發展
摘要評價不僅是對學生學業的判定，而且應該是對學生全面的 客觀的 公正的 有建設性的總結，要發現和發展學生多方面的潛能，促進學生全面健康發展，評價絕不是教育的目的，而應成為促進學生發展的有效手段。我們在教育教學中，一定要借助科學有效的評價體系，採用靈活多樣的評價方式，幫助學生認識自我，樹立自信，走向成...
優化課堂評價促進學生全面發展
東方巴黎城小學陳勤 課堂評價是指教師在課堂上對學生的學習狀況所進行的隨時性的評價。如果課堂評價運用得好，它對於創造學習氛圍，激發學習興趣，調動積極思維，增強克服困難的決心，起著不可低估的作用。如何利用好課堂評價這個教育工具，激發學生的學習積極性，促進學生全面發展呢?下面談談我的幾點體會 一 理解和尊...