————小學教育評價方式
巖頭小學楊玉
當前，我國教育改革正處於應試教育向素質教育轉型的關鍵時期，素質教育的核心內容就是讓學生生動活潑地主動發展，那麼，怎樣才能實現學生的主動發展呢？學生發展的動力因是什麼？我們認為，是對學習過程的積極的體驗，它依賴於對學生過程的激勵性評價。
我們實施了以啟動學生學習動力為目的全程評價的實驗。
多元化評價系統的確立
實驗的物質準備：建立個人成長檔案袋。每個學生準備乙個塑料拉鍊檔案袋，起名為「成長檔案袋」；每人發一張白紙，放在檔案袋中，取名「成長足跡表」。
一、自我評價與互評相結合，讓學生會反思與欣賞
1．成長從認識自己的優點開始。我們開展的第乙個活動是「優點記載「。每個同學把自己的優點隨時以書面的形式記錄下來，收存在各自的檔案袋。
老師規定，必須每天至少發現自己的乙個優點，學生自己評價自己的內容很廣泛。比如：乙份整潔的作業，一張滿意的練習，一次精彩的發言，在某些方面的進步，都可以記錄下來。
這些記錄比較真實地反映出每個學生在學習過程中的變化和進步。找優點活動所帶來的這種心理暗示，成為學生健康成長的動力。
2．評價表的使用。
？：代表上課向老師或同學提問的情況。
！： 代表上課精彩的發言。
課：代表課堂作業完成情況。
家：代表家庭作業完成情況。
ok：代表對自己今天學習的總體評價。
學生每天在家裡進行自我總結，在自己認為做得好的欄目內做上記錄。每個週末，全班進行綜合評定，記載多的同學是表現出色的同學，特給予獎勵。
第一周，學生們感到挺新鮮，效果挺好。老師不再經常批評大家，反而鼓勵大家不斷地尋找自己的優點，一些頑皮的孩子有所收斂，因為他要尋找自己的優點，不好意思像以前那樣「放肆「。兩周後，尤其是當看到填寫的結果能帶來實實在在的好處時，有些學生便開始弄虛作假，某一方面明明表現很一般，也給自己做上記錄，評價的真實性受到影響。
於是我把全班同學分成每4人乙個小組，4個人一起進行互相監督合作，保證評價的真實性。
二、師評與生評相結合，形成多主體評價之「網」
老師評與學生評有機結合，使課堂空間的評價資訊相互交錯，形成多主體評價之「網」。
1．老師評價重點抓了在學習過程中的隨機評價。
針對學生在不同方面的表現設計不同的評價標準，比如設立智慧型星、勇敢發言人等等。
2．貼上喜報
要求學生家長貼上自己孩子獲得的獎狀，這樣以激勵孩子的學習積極性。
三、家長評價與學生評價相結合，把評價深入學生的家裡，讓家長積極參與評價。
1．家庭與學校合作，共同關注每一位學生的成長。
定期整理學生的成長檔案袋，然後向家長匯報。家長看後每在上面寫上對孩子的評價，不僅增進家長與孩子的交流，還促使家庭與學校形成促進學生成長的合力。
2．家長的「法寶」——表揚條
如果學生在家裡某方面的表現有所進步，可以憑家長意見的籤條，由評價委員會的成員直接在這個學生的成長檔案上做上記錄，這一措施，很受家長歡迎，等於是交給家長乙個管孩子的「法寶」。
四、學業成績檢查的靈活化、多樣化。
開展「無錯活動」，小組長對每個同學的課堂作業及家庭作業情況作好記錄，誰連續乙個學期不出乙個錯誤，將獲得無錯證書，這就避免了以往評價措施「激勵一批，打擊一批」的弊端。
個體期盼性評價，是唯物辯證的規律在評價領域的體現。個體期盼性評價的實施，在多元化評價的「面」上加了一條縱軸，形成獨特的主體評價模式，在實施「主體化評價模式」時，要注意各種評價方式的優化與配合。立體化評價模式的建立，實現了在培養和發展學生情感、態度和價值觀上的小進步。
學生在校學習生活意義不只是學習知識、增長本領，更為重要的，它是學生彌足珍貴的歷程。同時也希望同學們在學習和生活上坦誠、無私、自信、樂觀、向上、勇於進去、堅定信念。把學習當作一種興趣，在學習和生活上都不斷進步。
巧用「自主評價促進學生全面發展
2.創設 你說，我說，大家說 的氛圍。在課堂教學過程中，還要重視促使學生想一想自己的成功之處及不足之處，我們應努力給學生提供乙個自我評價與評價他人的機會。在評價時，我們要懷有 不求人人成功，但求人人進步 的思想，無論開展哪種形式的評價，都應是師生全員參與進行評價。學生在匯報時，其餘的同學不只是要認真...
優化朗讀教學促進學生自主發展
作者 劉以坤 教師 下 2014年第11期 朗讀教學的過程應該是學生主體參與的過程，應該是全體學生不斷感悟體會 內化吸收的過程。下面我結合自己的課堂教學實踐，就如何優化朗讀教學，促進學生自主發展談幾點看法。一 自讀，讓全體學生主動發展 要想讓學生主動發展，教師必須拿出足夠的時間，放手讓學生根據自己的...
改善學習方式,促進學生自主發展
作者 祝恆 小學教學研究 2013年第02期 數學教學是思維開發的過程，具有較強的系統性 抽象性和應用性，對培養學生的創新意識 創新能力等有著得天獨厚的優勢。因此，在數學教學中，必須牢固樹立以學生為主體的思想，努力培養學生發現問題 提出問題 分析問題 解決問題的能力，變知識灌輸為自主 一 放手學生質...