作者：祝恆
**：《小學教學研究》2023年第02期
數學教學是思維開發的過程，具有較強的系統性、抽象性和應用性，對培養學生的創新意識、創新能力等有著得天獨厚的優勢。因此，在數學教學中，必須牢固樹立以學生為主體的思想，努力培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，變知識灌輸為自主**。
一、放手學生質疑，激發矛盾生成
課堂教學中的矛盾預設，有利於學生積極地學習和掌握知識，充分調動學生參與課堂學習的積極性。教師要想方設法創設有利於課堂教學的情境和氛圍，激發學生的思維衝突，在矛盾衝突處形成問題和解決問題，把課堂教學中的質疑權還給學生。
教學片段一
師：今天老師從家裡帶來了乙個電子玩具狗，誰想先玩一玩呢？請舉手！（學生紛紛舉手，激情高漲）
師：大家都想先玩。這樣吧！老師給大家每人準備了乙個竹圈，我們坐在自己的位置上，誰先套住它，誰就先玩，好不好？（大部分學生都說好，教師抓住部分有不同意見的學生提問）
師：你有什麼不同的看法呢？
生1：坐在前排的同學離得近，我們離得遠。
生2：靠近的同學肯定先套住它，不公平。
生3：我們應該站成圓形，圍繞在它的四周，這樣每個人離玩具的距離相等，也比較公平。
師：為什麼我們要站成圓形呢？圓在我們的生活中到底有哪些應用呢？帶著這些問題，我們一起來認識圓。（揭示課題：圓的認識）
以「爭搶電子玩具狗」的遊戲作為本課的匯入，並且將遊戲的不公平因素（距離不等）直觀地展現在學生眼前，讓學生在自己的遊戲中很輕鬆地發現遊戲的不公平因素，最終找到解決問題的「圓形方案」，不僅提高了學生數學學習的興趣，更是激發了學生的認知衝突。這不僅簡潔、高效地匯入了新課，同時也為教學圓在生活中的應用埋下了伏筆。
評價促進學生自主發展
小學教育評價方式 巖頭小學楊玉 當前，我國教育改革正處於應試教育向素質教育轉型的關鍵時期，素質教育的核心內容就是讓學生生動活潑地主動發展，那麼，怎樣才能實現學生的主動發展呢？學生發展的動力因是什麼？我們認為，是對學習過程的積極的體驗，它依賴於對學生過程的激勵性評價。我們實施了以啟動學生學習動力為目的...
加強自主學習能力培養,促進學生學習方式轉變
新課程改革的乙個重要特點就是轉變學生的學習方式。這是因為傳統的學習方式單 一 被動 陳舊，學生的學習處在被動應付 機械訓練 死記硬背 簡單重複之中，對所學知識似懂非懂 一知半解，這種學習方式嚴重傷害了學生的學習興趣和熱情，扼殺了學生的創新思維和創新能力。而新課程倡導建立和形成能夠充分調動 發揮學生主...
引導自主性學習促進學生能力發展
引導自主 性學習是在教師的有效指導下，讓學生運用自主探索性學習態度和創新精神，通過學生能動地學習活動，發揮自己優勢和潛能，自主獲得知識和創造的本領，實現自主性發展。教師有效地引導學生自主 學習，學生的知識和能力能得到協調發展。那麼，在小學數學教學中如何有效地引導自主 性學習呢？現從以下方面談談自己的...