優化朗讀教學促進學生自主發展

作者：劉以坤

**：《教師·下》2023年第11期

朗讀教學的過程應該是學生主體參與的過程，應該是全體學生不斷感悟體會、內化吸收的過程。下面我結合自己的課堂教學實踐，就如何優化朗讀教學，促進學生自主發展談幾點看法。

一、自讀，讓全體學生主動發展

要想讓學生主動發展，教師必須拿出足夠的時間，放手讓學生根據自己的理解、體會試著有感情地朗讀，從而激發學生自我表現、自我創造的內驅力，充分調動其感覺、知覺、表象、聯想、情感等多種因素，使之全方位參與，多角度觸控課文內容，感悟品味語言文字的意義情感，培養朗讀能力。放手讓學生自由試讀，可以分為：

1.指導前試讀

指導前安排學生自己試讀，這是乙個非常重要的過程，也是乙個會被許多老師經常忽視的過程。這一過程的順利進行，可以充分調動學生的積極性和主動性，讓學生自由想象、自由發揮，從而達到對文章內容的初步感知，形成較強的可持續學習的能力。

2.指導後試讀

對學生學習中的難點，教師應進行適當的點撥。但教師的點撥也必須由學生自己來體會領悟。就朗讀教學來說，指導後試讀，就是乙個吸收和內化的過程，也是學生檢驗自己對教師的指導是否能領悟體會的乙個過程。

在教師作了具體點撥之後，一定要讓所有學生有自由放聲練讀的機會。這樣，訓練的麵才廣，效果才佳。

3.賞析試讀

這是讓學生在讀中欣賞、運用、積累語言的過程。如在分段朗讀之後，還可以安排學生自由朗讀全文，從整體上把握課文內容，品味文中的語言，體會作者所表達的思想感情，從而達到運用的目的。

二、導讀，讓學生在「導」中求發展

強調學生的自主發展，並不能忽視教師的主導作用。教師要善於在學生自讀的基礎上，發現和肯定他們領悟到的東西。當學生想讀好而又讀不出「味」時，教師就要適時地發揮「導」的作用。