引導自主**性學習是在教師的有效指導下，讓學生運用自主探索性學習態度和創新精神，通過學生能動地學習活動，發揮自己優勢和潛能，自主獲得知識和創造的本領，實現自主性發展。教師有效地引導學生自主**學習，學生的知識和能力能得到協調發展。那麼，在小學數學教學中如何有效地引導自主**性學習呢？
現從以下方面談談自己的粗淺認識。
一、創造生動有趣的教學情境，激發學生自主**的興趣《數學課程標準》明確指出：「數學教學，要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。」在數學課堂教學過程中，創設生動有趣的情境，是促進學生學習數學能力發展的一種有效手段。
「玩」是孩子的天性。小學生都喜歡做遊戲，創設乙個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的遊戲情境，喚起學生的主體意識，讓學生自主調動已有的知識、經驗、策略去體驗和理解知識，啟用學生的思維，引發學生自主**，使學習活動生動有效、事半功倍。如：
在教學《可能性》時，我首先告訴同學們，老師今天和大家一起做乙個摸球的遊戲。我手上拿著乙個黑色不透明的學具袋，裡面裝有好多這樣的精美球。（給同學們看的是各種顏色的小球，實際黑色不透明的學具袋裡裝的全是紅色球。
）請你來隨手摸乙個球，我能猜出是什麼顏色。你們能相信嗎？教師搖晃袋內的球后，請乙個學生摸乙個，（不拿出口袋）同時請學生們猜一猜他摸到的是什麼顏色的球？
生1：他摸到的是白色，生2：不一定吧？
他可能摸到紅色，也可能摸到黃色，生3：我看他說不定摸到的是紫色或綠色或粉色。這時我說他摸到的一定是紅色，相不相信，我們試試看，如果老師猜對了，同學們給我掌聲鼓勵好嗎？
（教師讓摸球的學生出示摸到的球。猜對的同學歡呼雀躍）師：想一想，我們能事先確定摸到什麼顏色的球嗎？
有學生說：不能，什麼顏色的球都有可能被摸到。有學生說：
如果每種顏色的球是一樣多，就有可能摸出……師：如果想摸到的球肯定是紅色球，那麼我們可以怎麼辦？生1：
多放幾個紅色球。生2：不行，要全部放紅色球。
師：為什麼？生：
因為每個球都有可能被摸到，只要有乙個球不是紅色，就有可能摸到這個球，如果全部是紅色，隨便你怎樣摸，摸出的球肯定是紅色。創設以遊戲情境為主線，讓學生在玩中體驗和理解「某一事情發生的可能性」，認識「**某一事情發生的可能性大小」的應用價值，初步掌握「**某一事情發生的可能性大小」的基本方法。於學生而言，他們沒有等待知識的傳遞，主動建構了知識，真正成為了學習的主人；於老師而言，沒有去填「鴨子」，只是為學生自主**創設多種學習條件，營造了乙個人性化的課堂氛圍，是學生學習活動的組織者、指導者、參與者、促進者。
教學過程中老師帶領學生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學生在玩中生疑，讓學生在玩中質疑，讓學生在玩中釋疑，獲取知識，激發了學生自主**的興趣，促進學生能力發展。
如何引導學生進行自主性學習
新課程改革的根本理念的最大特點不是改教材，而是怎樣讓學生自主學習，即在教師的科學指導下，能動的 創造性的學習活動。由於離不開教師的科學指導，所以，就需要教師根據學生發展需要進行創新，來引導學生進行自主學習。那麼，如何引導學生自主學習呢？一 給學生乙個空間，讓他們自己往前走 二 給學生乙個條件，讓他們...
如何引導學生有效開展自主性學習
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改善學習方式,促進學生自主發展
作者 祝恆 小學教學研究 2013年第02期 數學教學是思維開發的過程，具有較強的系統性 抽象性和應用性，對培養學生的創新意識 創新能力等有著得天獨厚的優勢。因此，在數學教學中，必須牢固樹立以學生為主體的思想，努力培養學生發現問題 提出問題 分析問題 解決問題的能力，變知識灌輸為自主 一 放手學生質...