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學生學習的自主性指的是學生通過掌握正確適當的學習方法後自覺主動的學習知識,豐富自我的一種良好習慣。
學習自主性的培養對於學生學習活動的開展，良好生活習慣的形成有著積極的影響。而對於剛剛從小學踏入初中的初一學生而言，學習自主性的培養更顯得重要。
在初一進行思想品德課的教學也已經過去了乙個月，在這段時間內自己也在嘗試與摸索著培養學生學習自主性的方法和方式，包括以下三方面：
第一， 激發興趣，培養自主性。興趣是最好的老師，當學生對教材產生了興趣，學習的積極性會有所提高，為自主性的培養提供動力。學生對思想品德並不陌生，小學就涉及了，但初中政治作為一門必考科目，還是跟小學的思想品德有所區別。
將剛接觸政治的那份好奇心轉化為興趣是激發學生學習興趣的第一步，其關鍵點是讓他們認識到學習該科目是有用的。如在《把握學習新節奏》中，提及怎麼安排學習時間，學習後學生明白原來科學安排時間應該制定適合自己的學習計畫，而學習計畫的制定要有彈性和自我增強的原則；《讓生命之花綻放》鼓勵學生在遭遇危險不輕易放棄生的希望，在教學中適當增加一些求生知識，讓學生明白原來危險來了我可以這樣做。這些可以讓學生知道原來我學習到的知識可以用於實踐，激發其興趣，提高學習的積極主動性。
第二， 把握教學各環節，培養自主性。老師的教學分為備課、授課、課後總結 ，學生的學習環節則可分為可課前預習、課上聽講及課後複習。培養學生學習自主性應該要通過教與學的環節有效的搭建來實現和體現。
課前預習和複習環節在乙個班級中會有人進行，人數卻難以保障，這會影響自主性培養的氛圍。
這就需要老師將教與學怎麼樣搭建起來，使學生覺得自己可以跟上老師的步伐，甚至能超前。如授課前猜測學生課前預習的情況，在教學中靈活的引用學生提供的資訊，這是對他們學習自主性的一種鼓勵。在《世界因生命而精彩》中，有讓學生討論自己喜歡的動植物和野生動植物的保護問題，學生預習時或多或少會思考，在授課時可讓有準備的同學回答，一方面是對他努力的肯定，另一方面是對沒有準備的同學的一種鞭策，使其有所警覺。
第三， 適時適當提示，培養自主性。培養學生學習的自主性，是讓學生擺脫對父母、老師的過度依賴，成為自主學習者，但這並意味著學習完全靠學生自己，還需要我們適時、適當的指導，幫助他們成為自己學習的主人。所謂適時適當提示，指的是老師提供的指導要時間適合，內容要適度。
若這點沒有做好，學生不僅自學會沒有效果，甚至更依賴老師。一方面，學生學習中老師可提供一些學習方法和策略，讓學生自主學習減少阻礙，增強自信。另一方面，適當的提示可以使學生查錯補缺，不斷前進。
如在課堂上讓學生思考問題，聽取學生回答後不要急於給出答案，而是提示回答觀點哪些方面還不足或讓學生指出同學觀點的不足之處，再讓學生反思得出結論。這可培養他們自主思考的能力，減少對老師的依賴性。
因為仍在摸索階段，提出的看法和觀點難免不成熟，還有不足的地方，希望能通過以後教學過程中不斷完善。
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