摘要：教師是引導者、激勵者、組織者、幫助者。教學的最高境界「不教之教」，課堂教學中最主要的是要培養學生的自主學習能力。
關鍵詞：自主性創造性
中圖分類號：g632 文獻標識碼：c 文章編號：1672－1578(2011)03－0126－01
傳統的教學理念，是把學生完全當做是觀眾、是承載知識的容器。其基本的教學模式就是，通過反覆灌輸，強化作業，無休止的評優，競賽和考試等手段，以外在的壓力推動學生的學習程序，結果是學生只知道死記現成的結論，而無暇顧及探求規律的過程，學生學的很勉強。不快樂，久而久之，造成學生的厭學情緒：
這種現狀，在我們國家根深蒂固好多年了；更可怕的是，這種模式下培養出的高分低能。高學歷低創造力的人，是很難適應實際工作的需要的，摒棄應試教育的弊端，變傳統的灌輸式教育為創造性教育，重視學生個性的發展，培養具有創新意識，創新精神，創新能力的人才是社會發展的需要。「自主性學習」就是實現這一目標的教學形式之一。
「自主性學習」就是一種讓學生主動參與學習、使自我成為主體，握有學習的主動權，操縱控制自己的學習的能力，從而有所創新和發展。前蘇聯心理學家卡普捷列夫說：「自主性之所以重要，首先不是因為它在生活中有用，而是因為它符合創造的自我發展。
離開自主性，就不能獲得發展。」那麼。如何在物理教學中培養學生的自主性學習能力呢?
下面，筆者就此談幾點觀點。
1 轉變教學觀念、激發內在潛質
教師首先要轉變觀念，認真思考，把激發學生內在潛質，主動探索知識的慾望和能力作為教學的主要目標。改變傳統教學中「教與學」的倒置教學模式，確立以學生為主體的教學原則，課堂上儘量減少教師說的時間，把課堂上的一部分時間留給學生，給他們獨立思考、發現問題、解決問題師生互動的機會，作為老師應該放下「師道尊嚴」的架子，堅信每位學生都有自己的優點。認真聆聽每位同學的發言，有問題能與他們進行朋友式的交流。
老師應是「指導者，激勵者，組織者，幫助者和促進者」，讓不同層次的學生都有收穫，有「成就感」。教學過程是乙個師生互動，彼此影響的動態過程。通過老師熱情的喚醒，讓學生放開手腳去想，去做，歡迎提出不同於老師、書本的看法。
激發學生的內在潛質，調動學生的學習熱情，形成良好的教學氛圍。
語文課堂中學生學習自主性的激發
學生學習的自主性是以尊重學生獨立人格 發展學生個性為宗旨的，以更好地發揮學生在學習過程中的積極性和主動性，使學生更好地學會學習為目標的一種教學思想和教學形式。那麼，在中學語文課堂教學中如何激發學生學習的自主性？這是乙個值得我們一線教師深刻 的課題。下面我從以下三個方面來談一談學生學習自主性的激發問題...
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