學校是培養人才的地方，而培養人才最基本的途徑就是課堂教學。課堂教學的管理者(教師)的勞動物件是學生，是乙個個思維活躍、求知慾強，有著主觀能動性的青年人。要改變傳統的教師觀、舊的教學模式、提高課堂教學質量，就必須重視管理物件的特點，堅持管理的自主性原則，才能取得最佳的課堂管理效益。
教學過程是乙個特殊的認識過程，學生在教師的指導下學習和掌握科學文化知識，認識客觀世界。因此，從教與學、知與不知的矛盾來看，教師是教的主體，在教學中起著主導作用；學生是教師勞動的物件，是教師要塑造的客體。教師要想把人類的認識成果轉化為學生的知識、智力，都要通過學生自己的思考和實踐活動，都需要學生的主動性和積極性:
教師的主導與學生的主體這一特殊的矛盾關係決定了課堂教學管理必須發揚民主思想，堅持管理的自主性原則，即管理者—教師要充分調動被管理者—學生的積極性、主動性，使他們成為教學管理的參與者，從而取得最佳教學效果。怎樣才能使學生成為課堂教學管理的主人，更好地發揮他們的積極性、主動性？我認為從以下幾方面考慮:
一、適宜的教學目標。管理的能力存在於追求自己目標的人的活動之中，目標可以起到鼓舞和激勵熱情，把個體的活動引導到改善和增加管理效益之中。課堂教學如果沒有乙個明確的教學目標，只能是教師講到哪兒算到哪兒，學生的大腦成了乙個堆集知識的倉庫，學生沒有乙個明確的努力方向、談何去主動，積極地學習，教師在確定教學目標時還應考慮到目標的價值及實現的可能性。
目標的期望很低，實現的可能性很小，激發力量也就弱，相反，如果目標定得太低、太易，目標價值較低，也無激發力量可言。因此，教師在確定目標時應切合學生的實際，目標要定得適度、適量，以「跳起來摘桃子」為宜，就是說，學生通過自身的努力可以達到。另外，教師確定的教學目標應照顧不同程度的學生，分為高、中、低三個層次，讓不同程度的學生，都能主動參與到教學活動中來，使他們各得其所，都能有所發展，從而形成乙個良好的學習氛圍，互相影響，互相激勵，形成群體動力，提高課堂效益。
課堂教學中學生自主性學習能力培養
摘要 教師是引導者 激勵者 組織者 幫助者。教學的最高境界 不教之教 課堂教學中最主要的是要培養學生的自主學習能力。關鍵詞 自主性創造性 中圖分類號 g632 文獻標識碼 c 文章編號 1672 1578 2011 03 0126 01 傳統的教學理念，是把學生完全當做是觀眾 是承載知識的容器。其基...
新課改的課堂教學管理漫談
新課改下的課堂教學評說 教學管理者如何對課堂教學進行評價 三台縣潼川鎮禾加初級中學校趙禎 常規 細節 過程 奇蹟 這個 奇蹟 的創造者就是近來名聲鵲起的後六中學，一名普通的校長帶領一群普通的教師，在三流的學校創造了一流的教育教學業績。靠的是什麼？就是那極富特色的細節管理。解讀著後六中學的特色管理，思...
自主性閱讀教學的教學策略
作者 楊豔芳 神州 2012年第26期 摘要 語文課程標準 指出 閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生在閱讀過程中的獨特感受 體驗和理解。閱讀教學是學生 教師 文字之間的對話的過程。因此，個性化的閱讀以及在閱讀過程中和學生平等對話就應該被放到十分重要的地位傳統語文...