多**應用的思考
摘要：資訊時代教育的基本要求是培養學生的自主學習能力。教師改變以往的教學方式，對學生給予必要的激勵和自學指導，逐步培養學生關於學習成果的能力。
課堂教學中，教師是一級調控的主體，學生是二級調控的主體。學生能否進行自學，要看教師是否為他們提供了良好的自學條件；學生是否願意學，要看教師是否調動了他們自學的興趣及積極性；學生怎樣進行自學，則要看教師怎樣根據學科特點及學生學習水平的不同而進行相應的指導。因此，這裡說的「自學」並非是脫離教師的學生自學，而應該是在教師的激勵、指導下學生進行的自學。
關鍵詞：計算機教學；自學；輔導
現代資訊科技是當代文化的精髓之一，而計算機多**技術和網路技術在教學領域的應用，也顯示出強大的生命力。
傳統式的教學側重於知識的傳授，忽視了對學生主動性學習的培養，將管理和教師的意志放在了第一位，壓制了學生的創造力，使學生的主體地位發生了錯位。隨著教育觀念的改變，學科教學逐步由學科為本逐步轉移為以能力為本。
在現代教育思想指導下，利用現代資訊科技中的多**計算機網路教學系統具有的生動、形象的教學方法，激發學生興趣，發展學生的思維能力，培養學生主動性，從而有效地促進學生自主學習能力的提高。
一、運用計算機教學的意義
（一）現代資訊科技為培養和發展學生的自主學習能力提供了有利條件。
現代資訊科技通過對教與學過程和資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化。它為教育、教學的改革，為學生自主學習能力的形成和發展提供了有利條件。
教育技術現代化將革新學習環境。現代資訊科技的應用，改變了學生認識事物的過程，學生不再是被動的接受知識；改變了某些教學原則，教師不再是單純的授予者；改變了教學內容和教材形式，教材不再是單一的教學方式；改變了教學過程中教師、學生、教材三者之間的關係，由過去的教師教授學生學習教材轉變為教師輔導學生學習教材。而計算機在學校的使用，能使學生進行更好的自主探索性學習，更好的培養自主學習能力。
（二）運用現代資訊科技、改革課堂教學方式是培養、提高學生自主學習能力的必然選擇。
傳統的應試教育，普遍重視授予知識的最後結果，教學方式存在著嚴重的缺陷和弊端。
從教學規律看，傳統教學「教師講，學生聽」的課堂接收過程過分強調了教師的作用，忽略或輕視了學生自身對資訊的加工能力；只把精力集中在少數學生身上，忽視了多數學生的培養；只片面追求公升學率，不顧學生個性的全面發展……學生的學習只有依靠教師的組織、安排、要求進行，顯得十分被動，不利於他們自主能動性的發揮。
從教學模式看，傳統教學脫離了社會發展對人才的實際需求，把學生封閉在狹窄的生活空間裡，除了苦讀還是苦讀。傳統的教學要求全班學生必須統一內容、統一要求、統一進度，這樣不利於因材施教。致使部分學生無法進行自主學習和相互協作學習。
從教學內容看，傳統教學內容單一，形式單調，知識容量小，致使學生學習的時空範圍小，不適應時代發展的要求，不利於激發學習興趣和積極性，不利於開闊學生視野。
從教學手段看，傳統教學把教學的重點仍放在「教懂」、「教會」上，把學生當作接受知識的容器，「滿堂灌」、「填鴨式」、「題海戰術」的教學法仍是目前教育戰線的「主旋律」。教學**基本是粉筆、黑板等較為簡陋的裝置，教學中運用的技巧、技能和操作方法種類不多，形式單調，難以激發學生的學習興趣，不利於學生自主學習能力的形成和發展。
因此，要培養、提高學生的自主學習能力，就必須要運用現代資訊科技，改革課堂教學。通過**教學系統中教師、學生、教學內容、教學**這四大要素的關係，使它們彼此相互聯絡、相互作用，形成乙個有機的整體，建立合理的相對穩定的課堂教學模式，以優化教育資訊的傳輸過程。
二 .如何培養提高學生自主學習能力
(一)創設情景，激發學生的主觀能動性，充分體現學生是課堂的主體。
古人云：「授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，方可終身之用。」因此，在教學生「學會」的同時，必須教學生「會學」，教學生掌握學習的方法，首先交給學生一把自主學習的鑰匙，讓學生自己去開啟知識的大門。
因此教師要充分運用多**課件，喚起學生的好奇心，提高注意力和學習的積極性。創設平等、民主、輕鬆和諧的教學氣氛，使學生學習熱情高漲，活躍課堂上的教學氣氛，更好的接受知識。教會學生確定學習目標的方法：
在課堂教學中讓學生自行確定學習目標，可使他們覺得自己的事情，必須要由自己的努力去實現；引發學習動機，使之更為積極主動參與學習。
(二)借助多**，提出問題引導學生，使學生的思維能力得到發展，培養他們的創造力。
蘇霍姆林斯基說：「人只能由人來塑造，能力只能由能力來培養。」車爾尼雪夫斯基也說過：
「你要學生成為什麼樣的人，你自己首先要成為什麼樣的人。」教師是教學的引導者，負有 「傳道授業解惑」之命。想要提高學生學習的綜合素質，培養學生獨立自主學習的能力，教師首先要轉變觀念，一改傳統教學模式，要開啟束縛自己的舊的教學方法，開啟自己適應新形勢的教學思維，大膽探索，把教學的舞台還給學生，把教師「講、問、考」的專利讓給學生，把學習的時間還給學生，大膽地讓他們去學會觀察，學會操作，學會思考，學會創新，讓他們通過動口、動手、動腦去主動參與學習。
使他們從「要我學」——「我想學」——「我要學」的過程中，轉換教與學的角度，讓他們在親自實踐中學習新的知識。
於是，在課堂教學中，教師要利用計算機多**從不同角度、深度，以各種不同的形式、途徑具體生動地呈現自學資訊，可為學生提供豐富的感性知識及經驗，使其思維活動建立在雄厚的感性知識基礎上，從而提高他們的思維能力。
幫助學生建立合理的思維能力結構。教會學生分析事物、分析問題的方法，使他們養成對事物、問題進行分析、綜合的習慣，可發展他們的思維分析能力和綜合能力；借助**，顯示不同事物的性質、特徵，讓他們進行比較，幫助他們抓住問題的內在聯絡與規律，可發展他們思維比較能力；讓學生根據**所提供的文字，想象其中的情景，或讓學生用自己的語言說出事物的本質、大意等，或讓他們參與板書的設計等，均可培養他們思維的抽象能力與概括能力。要因材施教，盡量使每個學生各方面的思維能力得到發展。
三、計算機教學下的教師輔導作用
在現代教育中，教師的作用就是在學生有所發現、有所成功時，適當給予鼓勵，在遇到挫折時及時進行點撥，以維持學生良好的學習動機，提高學生認知的內助力。教師在輔導過程中，要充分挖掘活動中各種對學生實際能力培養有重要作用的因素，設計出問題情景，激發學生去**和創新。
一、教師是學生自主學習的指導者
伴隨著多**技術在教育領域的應用，我們的學生所面對的學習資源種類日益繁多，如有文字類教材，音像教材等，如何有機地把幾種學習方式結合起來，使學生的學習達到事半功倍的效果，是教師教學的乙個重要內容。教師在教學過程中，在學生學習的時候，應指導學生怎樣去應用相關的學習資源，怎樣去掌握和體會相應的學習內容，教會學生學習的方法。這樣即可以節省教學時間，充分利用教學資源，從而更有利於調動其自主學習的積極性，在教與學兩個方面提高了教學效率。
二、教師是為學生提供各種教學服務的服務員
在現代多**的教育模式下，教師的工作已不再像傳統教育模式下那樣，以教師教授為主，而是轉到了以學生自主學習為主，教師輔導為輔的教學模式上來。但在整個教學過程中，教師的教學工作量並不是真的減少了，相反需要由教師來完成的教學服務，教師資源建設的工作量卻大量地增加了。教師要做好各種教學服務準備工作，隨時為學生提供各種各樣的教學服務，例如：
和課程相關的文字資訊、音像資訊等。這就要求教師事前為學生整理和建立學習資源，總之，要做乙個新教育模式下教學的稱職教師，首先要做好服務員。這就要求我們教師必須適時全面提高個人的業務素質，以適應現代教育的需要。
現代資訊教學中，學生成為課堂的主體，不再是被動的接受者而是課堂活動的積極參與者；教師是輔導者，促使學生與其共同擔負起教學責任，鍛鍊他們自主學習能力，提高學生的自信。因此，利用現代資訊科技優化課堂教學的研究，探索運用現代資訊科技輔助課堂教學，提高學生自主能力是很有必要的。
學習目標在學生自主學習中的作用初探
摘要 如何幫助學生建立起自主學習的方式是廣大教師思考和探索的問題。發揮學習目標的作用，以預設的學習目標引領學生自習，以目標的交流 拓展和鞏固組織課堂師生雙邊活動，是一條行之有效的途徑。關鍵詞 自主學習 學習目標 目標預設 目標生成 目標內化 中圖分類號 g630 二十世紀60年代，葉老非常明確的提出...
如何發揮小組長在自主學習中的作用
3 在學生的評價中，體現小組長的權利。在自主學習的評價中，既要有學生的自評 互評，也要有小組長對他們組員的評價。小組長隨時根據學生課上 課下表現做好扣分和加分的詳細記錄，為組內每個學生的學期末評定和綜合測評提供依據。這樣可以使我們的評價更民主化 合理化，也可以使我們更好的了解每乙個學生。4 定期在班...
自主學習計畫
我是2010年秋季社會工作專業的學生，我叫 一方面是想進一步提高自己的文化素質，另一方面進修社會工作專業對我現在的工作能夠得到幫助。在電大學習社會工作專業過程中，我發現最顯著的特點是以自主學習為主，面授輔導為輔，這一特點體現了面授只是起到乙個輔導作用，充分鍛鍊了學生的自主能力，還可以借助一些網路手段...