一、教材簡析
《登山》是小學語文第八冊第五單元的一篇講讀課文，講述列寧登山看日出，先後兩次走過靠近深淵的小路，自覺鍛鍊自己意志的故事，寄寓「只有迎難而上，才能欣賞到險峰之上的無限風光，只有主動面對困難，向困難挑戰，才能磨鍊出頑強意志」的哲理。這篇課文層次清楚，結構簡明，內容集中。能夠切實而優效地落實本單元的訓練重點——「抓住課文的主要內容」。
並引導學生在學習中勤奮鑽研，知難而上，在生活中學會生存，學會自理。以培養學生勇於戰勝困難的意志品質。
二、教學目標
基於對教材的上述認識，再結合新《大綱》對本年段學生的閱讀要求「能初步把握文章的主要內容」，我擬定了以下教學目標：
1.通過細讀課文，抓住課文的主要內容。
2.聯絡列寧兩次走險路的經過，深入理解最後一句話的含義。
3.學習列寧自覺鍛鍊意志的可貴品質，培養學生勇於進取的意識和實踐能力。
4.有感情地朗讀課文。
三、重難點
１.重點：通過細讀課文，抓住課文的主要內容。
２.難點：聯絡列寧兩次走險路的經過，體會最後一段話的含義。
四、教法、學法
根據以上目標和學生實際，聯絡新課標指出的「閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐」。我採用「定向——點撥——引導——深化」的教學方法。其目的是為了改變傳統閱讀教學方法，轉換教師的角色意識，實現開放式的課堂教學結構，充分體現教師是學習活動的組織者、參與者，學習方法的指導者，學生自主學習的促進者。
設計學生的學習方法為「質疑——自讀——合作——感悟」，意在充分體現以學生為中心，以學生為主體。做到把課堂還給學生，把學習時間還給學生，讓學生在讀書中去發現問題，提出問題，然後通過自主學習、合作學習、匯報交流等多種形式來解決問題，逐步形成自能讀書的能力，為學生的終身學習奠定基礎。
通過以上教法學法，力求讓閱讀教學過程成為學生、文字、教師之間的對話過程，達到師生間的高效互動。
五、教學設計
自主學習感悟
在自主合作中快樂成長 王曉蕾隨著自主學習小組合作學習模式的開展，學生的學習熱情空前高漲。下面就如何真正有效的開展小組合作，我談下面一些體會。課程標準 指出 動手實踐 自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。而我們所倡導的自主合作 的學習方式並不是相互孤立的，我們要將其綜合運用才能充分發揮其效用。在平...
如何引導學生自主學習
自主學習通常是指主動，自覺，獨立的學習。新課程改革強調培養學生的創新精神和實踐 能力。這就要求每一位教師，應進行培養學生創新精神和實踐能力的新探索。俗話說 授人 以魚，不如授人以漁。羅傑斯曾說 自由愈高的學習，身心投入程度就愈高。在實際教學 中，我尊重學生的主體地位，重視引導學生自主學習。下面結合我...
如何引導學生自主學習
自主學習能活躍學生的思維，培養學生的創新精神和實踐能力，有的教師認為，自主學習就是放任學生去學習 任他們自由發展。其實這樣不僅難以實現課堂教學目標，還會導致課堂教學秩序紊亂。那麼，教師應該怎樣引導學生自主學習呢？一 為學生自主學習創造條件 德國心理學家格式塔心理學代表人物奇勒認為 學習取決於整個情境...