學生是語文學習的主人,語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,教師如何激發學生學習興趣,啟用課堂,引導學生積極自主地學習呢?
一、強調課前預習,培養自主意識
預習是培養學生自主學習能力,提高閱讀水平獲取知識的有效途徑。預習時既要放手讓學生多角度的進行,又要教給學生科學的預習方法,利用課文中的「閱讀提示」「課後習題」設計導學提綱。讓學生調動多種器官,發展多種思維。
如在教學《**中的父與子》前讓學生查閱有關**中的資料,如何避險以及人類在與自然災害的抗爭中所湧現的感人故事。在熟讀課文,了解課文內容的基礎上完成課文中的「閱讀提示」中的問題:即想想課文講了一件什麼事?
課文結尾說這對父子了不起,為什麼這樣說?再自己提出質疑,解決質疑。我們還應重視學生在預習中的反饋。
讓學生反饋自己懂得什麼,不懂什麼?有了課前的充分預習,學生在班上交流、匯報時興趣濃厚,課堂活躍,充分地體現自我。讓學生體驗到成功與快樂,這成功的快樂又激發了學生學習興趣。
二、創設課文情景,引導大膽想象
採取靈活多樣的教學手段,創設開放而富有活力的課堂,啟用課堂狀態,引導學生充分發揮主動性、積極性自主學習,是新課程教學所要求的。而創設課文情景,引導學生大膽想象是引導學生自主學習的途徑之一。我們應利用教材內容,創設直觀、具體的情景。
化抽象的文字資訊為生動可感的鮮明形象,讓學生插上想象的翅膀,培養學生的思維能力。例如在教學《山雨》一文時;為了讓學生更好地理解與感受課文所描繪的景色,以及作者所要表達的思想感情,先引導學生深入閱讀課文,感情朗讀課文,接著用課件出示山雨中的景色,目睹美好的景色,耳聽美妙的**,然後引導想象,在山雨中我彷彿在做什麼?或看到什麼?
這樣學生們思維被調動起來,充分發揮學生的想象思維,學生進一步體會到山雨中獨特的美,增進了對課文內容理解、感悟,也培養了學生的想象力。
小學語文課堂教學中如何引導學生自主學習
學生是學習和發展的主體，語文課程標準 指出 必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心 求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主 合作 的學習方式。因此培養學生自主學習，發揮學生主體作用，已成為語文課堂教學的主旨。那麼，小學語文課堂教學中如何...
如何營造語文課堂學生的自主學習
摘要在課堂教學中,教師要創設民主 和諧的教學情境,實施開放性的教學策略,採取多種方法和途徑,能夠激發學生的創新慾望,促使自主學習 主動發展 自由思考,陶冶其情操,培養其審美能力。關鍵詞營造語文課堂自主學習 一 創設情境,激發學生學習興趣 一 恰當運用 引導學生以情入境。現代化的多 手段,全方位 多角...
在小學語文課堂上如何培養學生自主學習能力
摘要 在新課程的倡導和要求下,學生在課堂的主體地位更加得到了尊重,因此我們教師必須改變自己在課堂上的角色,必須樹立學生在課堂的主人翁的地位。課堂主體地位的轉變,這也就是說學生在課堂要做主人了,作為教師,我們應該通過培養學生在課堂上自主學習來培養他們的主人翁意識,筆者結合自己在教學中的實際經驗,簡要論...