語文課堂中學生學習自主性的激發

學生學習的自主性是以尊重學生獨立人格、發展學生個性為宗旨的，以更好地發揮學生在學習過程中的積極性和主動性，使學生更好地學會學習為目標的一種教學思想和教學形式。那麼，在中學語文課堂教學中如何激發學生學習的自主性？這是乙個值得我們一線教師深刻**的課題。

下面我從以下三個方面來談一談學生學習自主性的激發問題。

一、尊重學生主體地位，激發學生主動參與學習的信心

學生是學習的主人，也是學習的主體，教師只能作為學習活動的設計者、組織者、引導者、參與者。課堂教學的重心是激發學生主動參與學習的信心。

1.強化對學生本質屬性的認識，尊重學生，讓學生主動參與。學生本是學習的主人，而在實際的學習過程中常常不能做主，而被老師「牽著鼻子學」，整個課堂學習過程中忽視了學生情感的傾向，忽視了學生創造力的發揮，忽視了學生之間的合作互動。

課堂上呈現出沉悶、刻板、僵化、壓抑的局面。學生產生厭學，課堂不具有「磁性」。作為教師，應該認識到這一點，要強化對學生本質屬性的認識，還學生自主學習的空間和時間，這是尊重學生主體思想的具體體現。

教師在活動中有意識地讓所有學習者參與活動，並多給予學生鼓勵、引導，從而激發他們學習的積極性，讓學生在學習**過程中共同協作完成學習任務。

2.要正確認識學生個性差異性，尊重全體，面向全面。教師應正確認識學生個體客觀存在的差異，尊重每乙個學生，把關愛留給每乙個學生，把微笑灑向每乙個角落，力爭讓每乙個學生在原來的基礎上都有所提高，從而獲得成功的機會，進而樹立學習的自信心。

教師在組織教學活動時應特別注意那些敢於創新、能提出不同見解的學生，要積極引導，倍加呵護，促使他們在**中追求成功。對於那些學有所難的學生，教師要耐心點撥，給台階，做鋪墊，讓其樹立學習的信心，有能學好的信念。對於知識反饋中學生出現的錯誤，教師要耐心幫助他們尋找錯誤的原因，對他們改後的成功給予鼓勵。

二、創設教學情境，激發學生參與學習的興趣