在課堂上，經常見到這樣的孩子，每次老師提出問題，話音還沒有落，他就迫不及待地舉手要求發言，並且不斷地用語言提醒老師注意自己。這樣的孩子還會在別的同學回答問題的時候不斷「插嘴」，其實，這是這些孩子從沒有認真傾聽，只是急於表達自己的想法罷了。
老師應該讓他們明確學會傾聽是乙個人學到東西的捷徑，還讓孩子知道認真傾聽也是對別人的尊重，對自己的尊重。正如湯姆·彼得斯在其《追求優秀的熱情》一書中所說：「傾聽是禮貌的最高形式。
」。孩子們明白了傾聽別人講話是一種禮貌行為，他們會努力讓自己成為乙個文明有禮貌的孩子的。孩子們聽了老師的話，明確了傾聽的重要性，這就為培養他們的傾聽習慣奠定了基礎。
另外，老師還要教給學生傾聽的方法。
1．細化「聽」的要求
教師在課堂上應該給孩子乙個具體的、明確的要求。我在教學中就明確提出了「學會傾聽要五心」，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子裡不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。
三要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，做到不重複他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到「說」、「聽」、「思」並重，相互促進。
2．強調「聽」的姿勢
針對學生注意力集中時間較短的特點,首先訓練學生端正坐好，兩腳放平肩端平。其次就訓練學生聽的能力。仔細他們聽老師講簡短的話,然後重複.
經過幾次練習,當老師一說話學生就會有意識的調整自己的注意力,指向聽.在此基礎上,可以適當增加練習的有效性,如:聽同學發言時,要求學生眼睛看著書上或看老師，不看發言同學的臉,做到神情專一。
如果同學的回答與自己的思考相一直,則以微笑,微微點頭表示認可或贊同。學生養成了這樣的習慣,尤其在精讀領悟階段,老師可通過一目了然的觀察,了解學生聽課的質量,即時得到反饋資訊。
在接下來的語文教學中，老師還要增加語文課堂的趣味性。要精心備課，科學設計教學，在課堂上做到以兒童的發展為中心，將課堂變成學生展示自己的舞台，學生在課堂上能夠有滋有味地讀書、識字、作文、交流，孩子的傾聽能力自然得到發展和提高。
還可以利用晨讀或者閱讀課時間，選擇兒童感興趣的課外讀本，聲情並茂地朗讀給孩子聽。在讀的過程中，間或停下讓學生猜測一句話中的乙個詞語、故事裡面人物的語言，設想故事中的乙個情節或者故事的結尾。這種訓練方式既培養了學生的語文素養，又有效地訓練了孩子的傾聽能力。
學生傾聽能力的培養方法是多種多樣的，但是目的只有乙個，那就是──讓學生學會傾聽。它不是一朝一夕養成的，是乙個長期的過程，這就需要我們教師經常提醒、督促和長期的指導。
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