作者：艾水蘭
**：《小學教學研究·理論版》2023年第07期***同志曾經指出：「教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和培養創新人才的搖籃；教育在培育創新精神和培養創新人才方面肩負著特殊使命。
」培養具有創新精神的新型人才，已成為新形勢下教育的基本走向。因此，提高學生的創新能力是全面實現現代化的需要，而課堂教學則是學生求知的主陣地，更是創新發展的主渠道。那麼，怎樣在語文教學中培養學生的創新精神呢？
我認為應該從以下幾方面著手抓起：
一、創設民主、和諧的學習環境
自從我們學校實行課堂改革後，現在的學生都有自身的見解和主導。把鮮活的生命視為一架靠教師操作的機器，顯然是一種教育思想滯後、教育觀念守舊的教學行為，這種觀念不利於學生創新素質的培養和發展。作為教師，課堂上，當學生的學習成為一種需要，教學的實效性便成了現實。
教學經驗表明：良好的心境可以使學生聯想活躍、思維敏捷，熾熱的情愫是實施創新活動的原動力。因此，在課堂教學中刻意營造一種民主、和諧、自由、輕鬆的學習環境，是培養學生創新素質的肥田沃土，是由「要我學」變「我要學」的質的飛躍。
如我在教學朱自清的《匆匆》一文時，首先引領學生在現實生活中感悟時間的不經而去，鮮活的經驗體會，學生真正讀懂了時間的不翼而飛，珍惜時光、發奮學習的感情油然而生。由此引入名人朱自清對時間的感嘆——《匆匆》，學生帶著對時間的惋惜、珍愛走進教材，邊讀邊悟，於心於情都與作者、編者達成共識，實現了心與心的對話，情與情的碰撞，只爭朝夕的信心在每乙個孩子的心中燃燒。教學完畢後，每個學生都用自己的切身體會寫出感悟時光的讀後感，自覺積累了大量有關珍惜時間的名人名句。
二、創設獨立、自主的探索平台
具有創新能力的前提是具有創造性思維，沒有創造性思維就談不上創新能力。創造性思維的顯著特點是新穎性、首創性和獨特性，因此，作為語文教師，首先要培養學生的求異思維，求異是創造性思維的核心，它要求學生憑藉自己的智慧型和能力，積極、獨立地思考問題，主動探索知識，全方位多角度創造性地解決問題。如教學《賣火柴的小女孩》一文時，我提問學生：
小女孩怎樣做就可以免於一死？她的悲慘命運其根本原因是什麼？有的學生說是因為她的父母不愛她，她應該回家，即使挨一頓打，性命還是可以保住的；有的說可以到富人家求情，在這樣的喜慶節日裡，也許富人會大發慈悲，給她吃留她住的，她命運的悲慘關鍵是不敢挑戰生活；還有的說她可以去富人家求職，自食其力，她的悲慘命運在於她生長在那樣乙個貧富懸殊的社會。
真是眾說紛紜，各持己見。於是，我順水推舟道：「老師有乙個兩全齊美的辦法，那就是把小女孩接到我們身邊來，那樣，她既能和你們一樣完成學業，也能免於一死，誰知道這樣的好事靠的是什麼？
」孩子們頓時恍然大悟：「是我們的社會制度！」
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