摘要：對於處於情感成熟關鍵期的中職生，情感教育在語文教學中起著非常重要的作用。通過精選並分析蘊含深刻含義的文章、句段，引導學生正確認識自我，通過提問、**、辯論等形式進**感體驗，適時展開情感教育。
本文主要**中職語文課堂教學中學生的情感體驗與教育對策。
關鍵詞：中職語文情感體驗教育
語文教學過程既是認知活動的過程也是情意活動的過程。教師的教學情感，作者的創作情感，學生的學習情感三者的溝通融合，形成乙個心理活動的有機整體。讓學生們在語文學習中既掌握雄厚的知識和技能，又形成美好的心靈和高尚的情操。
如今的中學語文教學出現了人文價值、人文底蘊的流失，將充滿人性之美、最具趣味的語文變成枯燥乏味的技藝之學、知識之學，乃至變成純粹的應試訓練[1]。這樣的語文課堂又怎會煥發出生命的光彩，感人心者，莫先乎情。良好的情感體驗會促使知識的掌握，就如同新增了催化劑的化學反應，而知識的積累無疑會使良好的情感程度加深。
語文又是一門典型的飽含情感因素的學科，所以情感因素在語文教學中占有十分重要的位置，教師應充分調動情感因素，發揮其在語文教學中的催化功能。
一、中職語文課堂教學的現狀
語文課本中的乙個細節、乙個情境、乙個人物，有時甚至是一句話、乙個詞語都可能成為薰陶漸染提高學生品位、素養的原材料。語文課堂應當是學生精神活動的樂土，是學生靈魂的家園。然而對課文的條分縷析使得語文課堂失去應有的色彩，變得索然無味然，使語文課常常陷入一種尷尬的境地；更嚴重的是學生學了語文發現除了知道一些作家作品外，語文課到底學會了什麼變成了一筆糊塗賬[2]。
以上這些對於普通高中的語文教學而言，可能僅此而已，而中職的語文還有另外幾重壓力。第一，隨著近幾年高校的擴招，「普高熱」居高不下導致 1999 年以來中職生源質量連續下降，學生的知識儲備、接受能力、學習習慣、紀律觀念、學習熱情等，與普高學生相比都有一定的差距，這樣老師的教學、管理就更顯得勞而無功；第二，中職的教改相對普高而言起步較晚，教學內容刻板單一，教學觀念模式落後；第三，缺少了高考這一嚴峻的挑戰，語文課堂對學生來說更是意義寥寥，另一方面沒了高考的壓力老師也放鬆了對自身的要求，對提高自身文學素養等方面與普高老師相比也就有了一定的差距；第四，中職老師的頭上還有另外一頂帽子——社會偏見，家長、學生認為上職校是沒有辦法的辦法，所以社會共同認為職校學生差，老師也比不上普高，籠罩在這種灰色調的評價下，中職語文教師的積極性也難免受打擊。
論中職語文課堂教學中學生口語能力的培養
作者 李薇 知識文庫 2014年第06期 摘要 口語表達作為社會交際的重要途徑，直接影響人們的日常生活和工作甚至事業的成敗。但目前我們的中職語文教學仍然存在著重讀寫 輕聽說的現象，學生的口語表達能力令人擔憂。本文針對大多數中職學校沒有開設專門的口語交際課的現狀，重點 如何在有限的語文課堂教學時間內最...
語文課堂教學中學生創新能力培養
摘要 培養學生的創新精神和創造能力是21 世紀賦予教師的重任,是課程改革的新要求。為了適應時代的新要求,我們必須重視學生創新意識和創新能力的培養。改革傳統的教學模式,把學習的主動權交給學生,讓學生學會發現,學會創新。作為一名語文教師,在語文教學中 應以培養學生創新意識 創造力和實踐能力為主,讓學生成...
小學語文課堂教學中學生提問能力的培養
作者 楊惠英 新教育時代 學生版 2018年第13期摘要 小學語文教學過程中，培養學生的提問能力是引導學生進行自主思維，引導學生進行探索創新的重要手段。我們教師可以通過問題形式科學設疑，激發學生求知探索的慾望，提公升課堂教學質量，優化教與學的全面互動，實現素質教育的健康發展。本文就小學語文課堂教學中...