作者：李薇
**：《知識文庫》2023年第06期
【摘要】：口語表達作為社會交際的重要途徑，直接影響人們的日常生活和工作甚至事業的成敗。但目前我們的中職語文教學仍然存在著重讀寫、輕聽說的現象，學生的口語表達能力令人擔憂。
本文針對大多數中職學校沒有開設專門的口語交際課的現狀，重點**如何在有限的語文課堂教學時間內最大限度地培養和提高中職學生的口語表達能力的方法和途徑。
【關鍵詞】：;口語表達能力;;;;中職語文課程教學;;;;途徑
文化是語言的根基，語言是文化的載體。口語交際是「交際」的重要組成部分。凡是善於或敢於當眾講話的人往往會得到更多的關注和更多的機會，社會上不少用人單位已將良好的口語交際能力作為招聘和選拔人才的重要標準之一。
因此，作為培養未來社會應用型人才的中等職業院校，理應注重培養學生的口語交際能力。
儘管現代資訊時代傳輸方式很多，但人與人之間的溝通與交際最直接、最迅速、最方便的方式莫過於口語。可以說，口語交際能力是乙個人智慧型、知識、能力、素質的綜合體現，是學生走向社會、立足社會終生受用的語文能力，關係到學生今後一生的發展。但在教學實踐中，由於受種種因素的影響，課堂上仍存在重讀寫、輕口語表達的現象。
一、中職語文教學及口語教學的現狀
長期以來，在人們的心目中，對中等職業教育形成了固有的模式：那就是學一門技術，從事生產、服務第一線的初、中級操作性人員;或簡言之：打工，也就是要求學生只要會做能做，其他的則不必考慮過多。
正是在這種思維的引導下，家長、學生、甚至一些學校、教師往往更加注重學生專業技能水平的高低，而忽略語文、數學等文化基礎知識的培養。這種片面的認識也導致學校文化基礎課程的比例越來越少，甚至索性不開設;或者即便開設也形同虛設。近年來，中職學校的學生**很多是在初中已基本被「放棄」的學生。
學生的語文知識，尤其是句、段、篇章知識，語法、修辭知識掌握得不夠好，不善於運用相應的語言表達方式，聽、說、讀、寫的語文能力和思維能力沒有得到應有的培養和重視。
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