給孩子乙個什麼樣的語文課堂？
新課程改革下的小學語文教學，課堂學習已經由認知性學習向體驗性學習轉變，語文教學到底給孩子乙個什麼樣的語文課堂？
我認為主要應把握以下幾個方面：
（一）給學生乙個情感的課堂。
乙個語文教師應該讓學生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現語文學科的「人文性」，其基點就在於「情感」。乙個沒有情感的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？
展現給學生乙個「充滿情感的我」，陪伴孩子度過每一段「燃燒的歲月」！
通過多種方式在教學過程中激發學生學習的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質疑……激發他們的閱讀慾望和動機，創造「我要學」「我想學」的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《世界上的第乙個聽診器》這篇課文時，我指導學生在讀懂課文的基礎上跟我一起一邊做動作，一邊讀課文。當做完一遍，我讓學生說說聽診器的發明過程，學生們有點疑惑，我變換了學習方式讓孩子們繼續跟著我做。
反覆幾次，孩子們個個興趣盎然，這時，我趁熱打鐵說願意把這段背下來嗎？孩子們手舞足蹈，背得開心極了。當你看見孩子們學得快樂極了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學的真正樂趣其實就在這裡。
「激趣」極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就「變苦為樂」。
（二）給學生乙個「交流的課堂」。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去「交流」。我們要還給學生乙個「交流」的課堂，實現「文字對話」、「師生交流」和「生生交流」。
（三）給學生乙個「開放的課堂」。
讓孩子去「展示自己」。給孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊？
課堂是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平台。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學「請、清、情、晴」這組形近字時，這一直以來都是教學的難點，我讓他們以小組的形式進行學習，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：
學生說：「太陽出來天就晴，應在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心裡有事老想著是情」 。在生活中學語文。
有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。
「在生活中識字」的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂裡…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼裡有資源，心裡有教育，課程資源就無處不在。
（四）給學生乙個「感悟的課堂」。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《北大荒的秋天》描寫的是碩果累累的是秋天，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過**、錄影資料展示美麗的秋天，而後，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情讚美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每乙個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯絡自己，感悟自己，感悟人生，「把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事」！
給學生多彩語文課堂
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