作者：馬晶
**：《青年與社會》2023年第04期
[摘要]對當今的大學生來說，能否獨立地、主動地在大學階段開展自主學習已成為學習活動能否取得成功的關鍵性因素，通過本階段的實驗研究，證實了撰寫聽力日誌對大學生英語聽力自主學習能力的培養具有顯著的促進作用。
[關鍵詞]聽力日誌；自主學習能力；大學生
一、學習日誌概述
外語學習日誌是學生通過自身反省的方式來反映他們學習過程中內心活動與真實感受，教師以此理解學生學習過程中的一系列行為和表現。nunan（2001）認為內省或反思是一種觀察學生的思想、動機、推理過程、思想狀態及記錄學習者外語學習經歷的有效手段。學習日誌實際上就是「學生和教師之間的書面交流」（genesee&upshur 1998：
120）。通過閱讀學生日誌，教師可以了解學生在學習過程中體驗到的諸如喜悅、焦慮等各種情感。撰寫日誌也是學習者與自己的對話，記載了學生在學習過程中的喜怒哀樂、收穫與進步，困惑與謬誤。
它是乙個詳細記載學生學習經歷的重要資料，是看法的**與分析的根據。
二、學習日誌與大學生自主學習能力之間的關係
關於自主學習，不同的學派有著不同的表達方式與側重，但他們對於自主學習本質內涵的看法基本是一致的，認為它是指學生在學習過程中具有主動學習的意識，而不是消極被動地接受教師傳授的知識。比較有代表性的是操作主義理論學派，它認為自主學習包含四個子過程：自我監控、自我指導、自我強化、自我評價。
其中自我監控是指學生針對自己的學習過程所進行的觀察、審視和評價；自我指導是指學生採取那些促使學習趨向學習結果的行為，包括制定計畫、選擇適當的學習策略等；自我強化是指學生根據學習結果對自己做出獎賞或懲罰，以利於積極的學習得以維持的過程。
somchoen&pongrat（2005）認為撰寫學習日誌有利於提高學生的自主學習能力和意識。carroll認為學習日誌是學習者個人反思及記錄自己學習過程中感受的有效方式，對通過撰寫學習日誌來促進學生的自主學習能力持肯定的態度。kohonon（2001）則認為自主學習能力的培養應與「體驗式學習」緊密結合，在他提出的體驗式學習技能中，就包含撰寫學習日誌這一項。
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