實現學生自主學習，既是我國素質教育的基本要求，也是發展學生全面能力的需要。學生自主學習能力的培養要在自主學習活動中進行和實現，它既需要學生具備一定的自主學習能力，也需要學校和教師為其提供一定的自主學習時間和空間，兩者缺一不可。高等數學是高校教育的一門基礎性學科，有承擔培養自主學習的責任。
然而，傳統的高等數學教學嚴重阻礙了學生數學學習的自主性和創造性的發揮與發展，很少有學生自主學習的空間和時間，教學以數學知識傳授為主，很少關注學生的情感和學習興趣等。隨著新世紀，社會對人才的需求以及高校課程改革的深入，培養學生自主學習的能力無疑成為高等數學改革的主要任務之一。對此，本文從當前高校高等數學教育的實際出發，分析了影響學生高等數學自主學習的主要因素，進而提出了提高學生高等數學自主學習能力的主要策略，力求從根本上實現學生終身化學習的社會需要。
1、大學生高等數學自主學習概述
自主學習有廣義和狹義之分，廣義的自主學習是指人們通過多種途徑，進行有目的、有選擇的通過能動的學習探索活動，從而實現自主發展的社會實踐活動。而狹義的自主學習僅是指學校範圍內的教育實踐活動，它是指學生自己主宰自己的學習，具有能動性、獨立性、非同步性等特徵。具體而言，狹義的自主學習是學生在教師的指導下，自覺主動地確定學習目標、選擇學習內容和學習方法等活動去完成具體學習目標的學習方式。
根據這個內涵，對大學生高等數學自主學習的定義進行了詮釋，它是指學生在高等數學教學目標的下，在教師的指導下，學生根據自身的水平主動地選擇高等數學學習內容、確定學習目標、學習時間和學習方法等，主動積極主動營造學習環境，以完成高等數學學習目標的一種學習方式。自主學習與合作學習、研究性學習三者之間關係密切，三種學習方式是我國教育課程改革極力倡導學習形式。所謂研究性學習是強調以問題為學習的起點，經由學生的主動**發現問題和解決問題的一種學習方式，這種學習方式有利於學生對於直接經驗和知識的學習，培養學生情感態度和學習興趣等。
而合作學習是旨在促進學生在異質小組中互助合作，依靠小組成員之間的互動與合作來完成學習任務的學習活動。高等數學是變數的數學，要想學習好高等數學，必須搞清高等數學的特點，它有兩個顯著的特徵，即內容相當豐富、結構複雜及層次繁多。所以，它比其他學科的知識更抽象、更概括，因此數學學習更加需要積極思考、深入理解，需要較強的抽象概括能力和邏輯思維過程。
在高等數學教學中，學生只有通過自主學習才能提高數學素質，才能發揮學生的潛能和能動性，才能真正發展學生的創造性思維。
2、目前影響大學生高等數學自主學習能力的主要因素
第一，高等數學教師的影響。學習數學知識離不開教師的教，而數學教師的教學觀念、方法和水平等也是影響學生高等數學自主學習的重要因素。如果教師平時對學生的自主學習、合作學習以及自主**學習的組織及訓練關注的較少，那麼學生的自主學習能力就不容易得到有效的提高。
第二，學生已有的數學知識。自主學習需要學習者具備一定的知識，這也是數學自主學習的必備條件。否則，學習者很難完成相應的學習任務的。
因此，學生已獲得的數學知識數量直接影響著其數學自主學習能力的水平。第三，學生已掌握的數學學習方法。數學學習方法是學生進行數學自主學習的保障，它是指學生完成數學學習任務的手段或途徑，是學生獲得知識所採取的基本活動方式。
在數學學習中，面對特定的學習任務，學生如果缺乏相應的學習方法，也很難很好地完成學習任務。因此，學生掌握足夠的學習方法是高等數學自主學習的乙個必要條件。第四，大學生的學習觀和學習動機影響著高等數學自主學習能力的提高。
學習觀是指學生對學習的認識和理解，而消極的學習觀使學生表現出被動的學習行為。與此同時，動機與學習觀也有一定聯絡。如果學習是為了拿學分，可能學習就比較被動或消極，這就會影響他的學習積極性。
第五，高等數學學習內容的影響。作為數學內容載體的教材，其質量的高低也會直接影響學習者學習的水平。
3、 提高大學生高等數學自主學習能力的主要策略
3.1 營造數學教學中自主學習氛圍。培養學生的自主學習能力還須自主學習的氛圍。
因此，教師在數學教學過程中，要構建和諧、溫馨的課堂氛圍，構建留足思維時空的課堂和學生自主實踐的課堂以及構建合作**的課堂等，以培養學生創新精神和實踐能力。
3.2 改進高等數學教學教學方法。學習方法很重要，科學合理的教學方法使學生真正成為學習的主人。
因此，教師要研究教法和學法，讓學生學會學習。同時，讓學生主動參與，使學生學會獨立掌握知識，形成了良好的自學習慣。比如，教師在教學過程中，可以實施發現法教學、討論式教學、探索式教學等方法，以學生提供創新方法和途徑，
3.3 激發和培養學生學習的動機和自主學習興趣。學習動機是學習的前提，強烈的學習動機能培養學生的求知興趣和內部主動學習的動力。
而興趣是促進學生自主學習程度提高的催化劑。因此，從事高等數學教學的教師應該從多個方面去激發學生的數學學習動機。比如，指導學生設定具有挑戰性的可以實現的學習目標，給學生自我確定高等數學學習目標的空間等。
在數學教學中給學生充足的的數學學習空間，以增強學生自主學習動機和興趣。
3.4 教師教給學生科學的數學學習方法。高等數學學習方法是學生獲得知識的基本活動方式。
高等數學教師可以在日常的教學情境中滲透數學學習方法，開設專門的高等數學學習方法專題講座，給學生提供靈活使用數學學習方法的機會和條件，因材施教。
除此之外，高等數學教師要應用恰當的評價手段，對學生自主學習的評價必須堅持以人為本的發展性評價，要著眼於學生的全面發展，讓每乙個學生都都能得到自主發展。
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