作者：曲紹衛
**：《教育與職業·綜合版》2023年第06期
今天年我國應屆高校畢業生的數量約610萬人，加上去年未就業的近100萬畢業生，2023年，超過700萬畢業生需要解決就業問題。大學生就業難，已成為不爭的事實，引起了社會各界的廣泛關注。國家出台各種政策助推大學生就業，專家、學校紛紛支招，大學生應增強實踐能力，轉變就業觀念「先就業後擇業」，等等。
筆者認為，著力提高大學生自主管理能力或許是解決大學生就業問題的長遠之道。
當代大學生中獨生子女的比例居高，他們對父母，學校的依賴性較強，獨立自主地設計、處事能力較弱。幫助大學生提高自主管理能力，有利於提高他們為人處世、學習合作的能力；有利於他們直面各種社會問題，實現個人的社會化成熟度；有利於增強他們的就業能力和社會競爭力。
大學生自主管理能力是指個體自主性管理能力，包括基本能力和核心能力兩方面。基本能力是大學生必須具備的基礎能力，涉及思想、學習、社交、生活各個方面。具體來說，首先，大學生要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有強烈的社會責任心、誠實守信的品德和高度的自覺性，其次，要自主、獨立地學習生活，並在交往中與別人建立良好的人際關係。
核心能力則是建立在基本能力的基礎上，對個體基本能力的深化和昇華，包括自我設計能力、創新學習能力、自我調控能力、社會交往能力、資源和機會管理能力以及行動執行能力等等。從根本上說，大學生核心能力的培養就是社會競爭力的培養。培養社會競爭力，除了需要精通專業知識和技能、具備基本的社會適應和生存能力以及良好的道德品質外，更要有針對性地提高綜合競爭勢能和效能，加強核心能力的自主管理和自我發展。
大學生自主管理能力的提高，需要社會、學校和大學生共同努力。就社會和學校而言，一是要強調學生自主管理，注重培養、發展學生的主人翁意識與個性潛能，努力營造有利於學生合作交流的寬鬆環境，充分發揮學生的主觀能動性，二是更新管理理念。將以管理者為主體、學生為客體的管理觀念轉變為以學生為主體、管理者為客體的觀念，將過去的「管理」學生轉變為「服務」學生，積極為學生搭建成長和鍛鍊的平台，並賦予學生組織更多權力，讓學生能夠獨立、協調、個性化地自我設計、自我管理。
同時，老師要在方向、方法上給予學生正確的指導，幫助他們解決各種疑難問題。
就大學生自身來說，不僅要樹立強烈的自主管理意識，更要從身邊的一點一滴做起。比如，積極參加各種學生社團。學生社團是大學生自主管理機構，是學生的「自治**」，有利於施展個人才華，提高溝通合作能力。
又如，主動參與班級和宿舍學生自主管理。班級和宿舍是大學生自主管理的基層組織，也是與學生的學習、生活最密切的兩個組織，班級和宿舍環境的好壞，對學生自主成長的作用甚至超過學校。再者，多參加豐富多彩的自由活動，如演講、聯歡、體育、郊遊等。
此外，大學生應主動加入志願者隊伍，在幫助他人的過程中提公升自己，實現個體價值，還可以參加社會調研、市場營銷、企業參觀等社會實踐活動。
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