【摘要】母語如果以其為第一語言來論之，它的運用能力對乙個人進一步的學習過程至關重要，因為思考多是以母語為基礎的；因此母語在教育過程中有核心的地位。語文教學作為母語教育的主陣地，應該利用有效的教學模式和教學途徑，方能使學生更能準確地感受母語，從而無形中提高其母語運用能力和母語素質。
【關鍵詞】提高；大學生；語文教育；探析
母語素質教育一直是中國教育學界十分關注的問題。自上世紀九十年代以來，隨著西方文化的衝擊、網路語言的氾濫和影像文化的盛行，大學生母語能力低下已經成為近年來中國教育面臨的乙個嚴重問題。語文教學作為母語教育的主陣地，亟需探索行之有效的教學模式和教學途徑，切實提公升學生的母語能力。
一、大學生母語能力令人堪憂
由於應試教育的偏失、社會功利因素的干擾以及網路**的衝擊，目前，大學生語文能力呈現出下降的趨勢。比如，漢語表達能力在退化。大學生漢語表達能力下降，不僅對中華民族的文明創造、傳播以及提公升中國文化在國際上的影響力產生不良影響，就是對其學習運用外語進行國際文化交流也形成很大阻礙。
近年來，在上海舉辦的漢語文字和英漢翻譯兩次比賽中，中國選手皆因漢語水平低而導致詞義表達不清或譯文不准等問題，拱手「讓」出了應得的頭獎，甚至在一等獎空缺的情況下，連英譯漢的二等獎都讓一位土生土長的新加坡學生奪去。再比如，很多學生視寫作為畏途，不會也不願寫實習報告、畢業**，實質上除了是其科研創新思維和能力欠缺的表現外，更是其語言文字應用能力薄弱的表現。
二、大學語文教學現狀與反思
語文教學是母語教育的主陣地，而語文是語言的工具性與人文性的綜合，工具性體現在培養學生的聽、說、讀、寫等綜合語文能力，人文性即傳承民族文化、弘揚人文精神、陶冶審美情操，二者共融於學生的人文素質教育中，是相輔相成、不可偏斜的。但是目前在高校語文教學中卻普遍存在著語文綜合能力教學弱化的現象。
當然，凸顯人文性的大學語文課堂是非常必要的，這也是大學語文課程在高校人文教育中占有根本地位的重要原因。但是作為一門人文應用型學科，語文是語言的基礎教育與人文教育的綜合。況且，根據現代社會對人才的基本要求，知識、能力、素質是構成當前教育目標的三個基本要素。
因此，在素質教育改革的大環境中，培養學生的語文能力理應是大學語文重要的教學目標。
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