一、教學目標
1、知識與技能
（1）知道獲得晶體的幾種途徑
（2）理解晶體的特點和性質及晶體與非晶體的本質區別
（3）初步學會確定乙個晶胞中平均所含粒子數的方法
2、過程與方法
（1）收集生活素材，結合已有知識和生活經驗對晶體與非晶體進行分類
（2）學生通過觀察、實驗等方法獲取資訊
（3）學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的資訊進行加工
3、情感態度與價值觀
（1）培養學生科學**的方法
（2）培養學生的動手能力、觀察能力、自主學習的能力，保持對生活中化學的好奇心和探知欲，增強學生學習化學的興趣。
二、教學重點
1、晶體的特點和性質及晶體與非晶體的本質區別
2、確定乙個晶胞中平均所含粒子數的方法
三、教學難點
1、確定乙個晶胞中平均所含粒子數的方法
四、教學用品
課前學生收集的各種固體物質、瑪瑙耳墜和水晶項鍊、蜂巢、晶胞實物模型、桌球、鐵架臺、酒精燈、蒸發皿、圓底燒瓶、碘、水、多**等
五、教學過程
１．新課匯入：
［學生匯報］：（我們討論後覺得將粗鹽、明礬、樟腦丸分為一類；塑料、玻璃片、橡膠分為另一類。教師追問：
你們為什麼會這樣分呢？生：根據這些有規則的幾何外形，而另一些沒有。
）［教師總結］這組同學收集的物品很豐富，並通過組內討論確定了分類依據，然後進行了恰當的分類。其實，同學們也許沒有留心觀察，我們身邊還有許多美麗的固體，當然也有的可能是我們日常生活中不易接觸到的。下面，我們就一起欣賞一下這些美麗的固體。
［**投影］雪花放大後的形狀、煙水晶、石膏、毒砂、綠柱石、雲母等晶體實物（並配以相應的解說，給學生了解到這些固態物質都有規則的幾何外形。）
［教師講述］我們就將這些有規則幾何外形的固體稱之為晶體，而另一些沒有規則幾何外形的固體稱之為非晶體。
［板書］一、晶體與非晶體
設計意圖：課前請同學收集身邊的固態物質，然後在課堂上展示，並分組交流討論，最後進行分類，並在課堂上匯報。這樣從學生身邊的固體入手，直觀、簡潔地引入課題，潛移默化地使學生融入課堂，同時激發了他們強烈的求知慾望。
2．**活動一：**晶體的特點，晶體與非晶體的區別。
（1）晶體的特點之一：自範性
［過渡］晶體和非晶體在本質上到底有什麼區別呢？下面我們一起來**一下晶體與非晶體的本質區別。
［教師講述］（展示實物）大家看我手上的兩件美麗的飾品——瑪瑙耳墜和水晶項鍊，從外表看，兩種飾品材質一樣嗎？（不一樣）但是大家知道嗎，其實她們都取材於天然水晶球。（學生疑惑）大家一定覺得意外，不過大家看完下面一段短片後，一定就不會覺得意外了。
［**投影］瑪瑙和水晶的形成過程的錄影（配以相應的解說）
［教師提問］我們了解到水晶的天然規則幾何外形是怎樣形成的？（自然形成的）
［教師講述］化學上把這種自發地形成規則幾何外形的性質稱之為自範性。但我們也發現瑪瑙沒有像水晶那樣形成規則的幾何外形，這又是為什麼呢？
（因為冷卻速度不同）
［教師講述］也就是說晶體的自範性是有條件的，是什麼呢？
［幻燈投影］自範性的概念及自範性的條件
設計意圖：通過**材料，給學生以直觀的視覺感知：緊扣**設計問題，層層推進，讓學生對晶體形成過程中的「自範性」和「自範性條件」這兩個難以理解的概念，輕鬆地掌握。
（2）晶體的形成途徑
［教師講述］天然水晶球是由熔融態的二氧化矽凝固後得到的晶體，這是得到晶體的一種途徑。
（3）晶體的其他特點
［過渡］前面我們從巨集觀世界**了晶體的本質，接下來我們再進入微觀世界去**一下晶體的微觀結構。
自範性微觀結構晶體有
原子在三維空間裡呈週期性有序排列
非晶體沒有
原子排列相對無序
［教師提問］正是因為晶體中原子在三維空間成有序排列，所以晶體才有自範性，能自發呈現多面體外形的特點，此外，晶體還有那些特點呢？
［幻燈投影］多**模擬一組有關晶體與非晶體導熱性的比較實驗。（從而引出「各向異性」的概念。）
［學生閱讀］請同學閱讀課本p64，總結晶體還有哪些特點?
［學生匯報］還有：強度、光學性質等。
［師生活動］根據晶體的這些特點，我們就可以區分哪些是晶體，哪些是非晶體。（請學生總結晶體的特點，同時舉例說明如何用該特點來區別晶體和非晶體）
［幻燈投影］晶體的特點總結
［教師講述］在區別晶體和非晶體的方法中，x——射線衍射實驗是最科學的方法。
［［思考交流］某同學在**上找到一張玻璃的結構示意圖如圖所示，這張圖說明玻璃是不是晶體？為什麼？
（玻璃不是晶體，因為從結構上看是無序的，不滿足晶體的微觀結構特點）
3．**活動二：晶胞、原子在晶胞中的位置及其對晶胞的貢獻
［過渡］通過上面的學習，我們了解了晶體與非晶體的本質區別，那我們如何來描述晶體在微觀空間裡原子的排列呢？有必要畫出千千萬萬個原子嗎？當然不必，也是不可能的。
［教師講述］我們只需在晶體微觀空間裡取出乙個基本單元即可。
［實物展示］蜂巢
［教師講述］這就好比我們要研究蜂巢，因為蜂巢是由無數多個蜂室構成的，所以我們只需研究乙個個基本單元——蜂室就可以了。晶體和其基本單元的關係就和蜂巢與蜂室的關係一樣。晶體也是由無數多個重複的基本單元「無隙並置」而成。
這些基本單元我們稱之為晶胞。
［板書］二、晶胞
［教師講述］「無隙」即無間隙，「並置」指晶胞都是平行排列，取向相同。
設計意圖：「晶胞」、「無隙並置」又是比較抽象、難以理解的概念，通過蜂巢實物展示，運用比喻的方式介紹「晶體和晶胞」的關係，化抽象為形象，讓學生輕鬆掌握「晶胞」、「無隙並置」，並很好地理解晶胞和晶體的關係。
［幻燈投影］晶胞（一般都為平行六面體）
［師生活動］首先由老師展示晶胞實物模型——乙個平行六面體和乙隻桌球。桌球好比是晶體中的某個原子，請同學分組討論，這個原子在六面體上可以有幾個不同的位置出現？（學生分組討論，教師巡視指導
［幻燈投影］原子在晶胞的頂角、稜、面上及晶胞內時，乙個晶胞平均擁有的原子情況。並對學生的討論結果一一驗證。
設計意圖：有關晶胞中原子的位置及其對晶胞的貢獻是乙個抽象，難以理解的問題；用平行六面體和桌球作為實物模型，學生能很好地借助模型發揮空間想象；在學生討論、分析、匯報以後，再結合動畫加以驗證，將抽象的事物具體化，使學生學得輕鬆而又能很好地掌握相關知識；整個過程均由學生完成，學生真正地「動」起來，課堂真正地「活」起來，真正培養了學生的空間想象能力，分析處理問題的能力。
表一：晶體和非晶體的區別
自範性微觀結構
性質晶體
有原子在三維空間裡呈週期性有序排列
有固定的熔點,某些物理性質(如強度,導熱性,光學性等)表現出各向異性
非晶體沒有
原子排列相對無序
無固定熔點,不具有物理性質各向異性
表二：晶體中不同位置的粒子對晶胞的貢獻
晶胞內微粒被乙個晶胞占有,所以這個晶胞擁有這個微粒1
面上微粒同時被兩個晶胞占有,所以每個晶胞實際擁有這個微粒1/2
稜上微粒同時被四個晶胞占有,所以每個晶胞實際擁有這個微粒1/4
頂角上微粒同時被八個晶胞占有,所以每個晶胞實際擁有這個微粒1/8
《晶體的常識》這一節內容，比較抽象，其間出現了諸多抽象名詞，如：「自範性、各向異性、無隙並置、晶胞、原子對晶胞的貢獻等」，如何將這些抽象的內容具體化、形象化，並深入淺出地介紹給學生，成為本節課的難點。作為執教者運用身邊事物，直觀錄象、**，親自動手操作實驗等方法，利用多種教學手段，比較巧妙地使科學知識與學生的認識、學生的情感產生共鳴，通過主觀感悟使學生輕鬆地掌握了本節內容。
第三章晶體結構與性質複習
第一節晶體常識 一 晶體與非晶體 1 晶體 絕大數固體 非晶體 如玻璃 松香 矽藻土 橡膠 瀝青等 2 晶體與非晶體的本質差異 晶體與非晶體的本質差異 自範性 晶體能自發性地呈現多面體外形的性質。所謂自範性即 自發 進行，但這裡得注意，自發 過程的實現仍需一定的條件。例如 水能自發地從高處流向低處，...
第三章晶體結構與性質說課
第二節分子晶體說課 1 說課標 我結合課程標準要求，以及考試大綱內容，我確定了本節課內容的地位和價值 分子晶體是我們生活中常見而又熟悉的一類晶體，又是我們考試的熱點，重點。通過對它的學習能加深，完善我們對以前分子，共價鍵的認識，也能對後面的晶體學習起到引導，模擬的作用 並且通過分子晶體，原子晶體，金...
第三章晶體結構與性質複習複習學案
課標要求 1.認識晶體與非晶體的區別 了解四種晶體的特徵.2.理解四種晶體的結構與性質的關係,能根據有關的理論解釋晶體的物理性質.3.知道四種晶體的結構粒子 粒子間作用力的區別以及裡子粒子間作用對晶體性質的影響。4.學會晶胞所含粒子的數的計算方法。一 晶體的常識 1.晶體與非晶體比較 二 四類晶體的...