摘要：新課程改革的教育理念就是讓學生學會學習，培養學生的自主學習能力。作為教師，要積極引導學生形成自覺學習的主體意識。
關鍵詞：新課改；自主實驗；**化；綠色化
「要我學」和「我要學」，兩句簡單的話意義卻相差甚遠。要我學是被動的接受，學習是為了老師，為了家長；我要學，學習是主動的**，是對知識的追求。自主性學習理論強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸物件轉變為資訊加工的主體、知識的主動建構者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動**學習的幫助者、促進者，這就意味著教師應當採用全新的教學模式。
基於自主性學習理論的教學模式可概括為：以學生為中心，在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，充分發揮學生的主動性、積極性和創新性，使學生能夠有效地掌握當前所學知識，進而培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
一、激發學生的學習興趣，為自主學習打下基礎
1.發揮教師的人格力量
教師的道德情操、學術水平在中學生的眼裡都是模仿的物件，教師的態度、情感是提高課堂教學質量的重要因素。淵博、寬容、認真、愛心和責任感等等，這些教師應有的人格特點對課堂教學最有穿透性，對學生的思想和心靈最有震撼力。因此，作為教師要有終身學習的理念，不斷豐富自己的文化知識，有高尚的價值觀、人生觀，有博大的胸懷和愛生如子的心，有與時俱進的創新能力，只有這樣才能抓住學生的思想和心靈，才會收到潤物無聲的教育功效。
2.精心設疑，強化自主學習的動機
「學啟於思，思源於疑。」在教學過程中，要努力創設問題情境建立課堂教學的「情緒場」，以激發學生的興趣。巧設疑問，即經常給學生「找麻煩」，促使學生產生認知衝突，誘導學生進入質疑狀態，以便達到學生主動參與教學活動的目的。
比如，在序言課中，我做了乙個「燒不壞的手帕」的演示實驗，然後請同學猜想為什麼手帕燒不壞，學生們帶著揭開疑問的好奇心認真聽課，從而激發了內在的學習興趣。
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