作者：程貴發
**：《中國校外教育(中旬)》2023年第10期
【摘要】將自主學習課堂教學模式應用到初中歷史教學之中是非常適合的，不僅能夠使歷史教學滿足新課改要求，還能引導學生自主學習歷史知識，這對於提高學生歷史知識、自主學習能力、思考能力等均有幫助。
【關鍵詞】歷史教學自主學習課堂教學模式從新課改的角度來審視初中歷史教學，確定初中歷史教學中所應用的教學模式、教學方法越來越不適用，不僅沒有提公升學生的主體地位，還讓學生處於被動學習狀態之中，阻礙學生能力、意識、素質等方面的培養。對此，應當注意優化創新教學模式及教學方法。那麼，如何展開此項工作呢？
一、自學環節
基於自主學習課堂教學模式的歷史教學的良好開展，首先就需要教師設計好自學環節，如此可以讓學生投入到歷史知識自學中來，從而對歷史知識有一定了解，為後續更深入的學習奠定基礎。當然。要想良好的設計自學環節，教師需要按照教學要求及教材，合理的規劃與擬定自學提綱及指導意見，在此基礎上對學生予以詳細的了解，如興趣愛好、學習能力、認知能力、性格特點等方面，進而編制適合的自學方案，包括學習目標、學習內容、學習側重點等。
例如，某教師在組織學生進行《秦末農民戰爭》課程教學之中，教師就是針：對教材、教學目的及學生實際情況，合理規劃設計了課程自學環節，也就是提出了學生感興趣的一些問題，如秦始皇的名字有何含義，如何解釋這個名字？單純的就秦朝而言，它經歷了幾個皇帝，為什麼最終會滅亡？
秦末農民起義中誰成為笑到最後的人？他們為什麼會取得最後的勝利？如此可以激發學生的好奇心，調動學生良好的情緒，使學生查閱教材及相關資料，認真的學習課程內容，努力解答以上問題。
二、小組合作環節
小組學習是建立在自學基礎上的一種合作**的學習方式，在這一環節之中，學生可以針對自己在學習中遇到的問題或者是困惑，展開廣泛的討論，相互交流，共同學習，如此可以使學生多角度、多方位的理解歷史知識，從而真正理解和掌握歷史知識。首先，要對學生予以詳細了解，進而合理分組，在此基礎上通過提出教學主題或問題引導小組進行討論，並且在小組討論的過程中，鼓勵學生將自己的困惑或問題提出，以便小組成員能夠共同討論。其次，教師還要在小組討論中給予適當的指導，以便小組討論能夠朝著正確的方向發展，有效解決問題或困惑，有效學習歷史知識，最終提高自身知識水平。
例如，教師在組織學生進行《難忘九一八》課程教學的過程中為了使學生能夠系統的學習這部分內容，教師將學生分為幾個小組，並且根據學生自學情況，並且緊緊圍繞教學內容，提出了以下問題，即「西安事變」的歷史性質？「西安事變」最終是如何解決的？「西安事變」具有怎樣的歷史影響：
讓每個小組對以上問題進行討論、交流，並且教師在學生討論的過程中給予適當的指導，這使得學生之間能夠相互幫助，共同學習這部分知識。
初中歷史教學中學生興趣培養初探
摘要 興趣是學生最好的老師，是學生學習的推動力。根據新課程的要求，在初中歷史教學中，探索激發學生學習的興趣，培養其思維能力，提高課堂質量，在教學中充分發揮學生的主動性和積極性，讓他們在輕鬆愉快中既學到了知識，又學會了怎樣做人。關鍵詞 初中歷史教學興趣培養 愛因斯坦說 興趣是最好的老師。可見，培養興趣...
初中歷史教學中學生問題意識的培養
摘要 問題意識是創新的基礎，培養學生問題意識有利於培養學生的創新精神，有利於增強師生互動，促進差異化教學，從而提高教學效率。培養學生問題意識，有利於促進學生的主體作用，符合課程改革的需要。在新的教育理念指導下，讓問題走進學校 走進課堂已被提到教學改革的日程。愛因斯坦曾說 提出乙個問題往往比解決乙個問...
初中歷史教學中學生思維能力的培養
作者 萬美霞 新校園 上旬刊 2014年第02期摘要 思維能力是學生提高歷史學科綜合素質和能力的基礎。本文從貼近學生的認知實際 符合教學的系統順序 展示知識的形成過程等三個方面闡述了如何培養提高學生的歷史分析思維能力。關鍵詞 歷史教學 思維能力 認知能力 歷史是一門綜合性很強的學科,它集政治 法律 ...