自主學習是指學習者對學習過程的自我控制，應該是一種自主性的獨立的學習，是互動學習的前提。學生要具有高度的學習責任感和自我控制學習的能力是相當難的乙個課題，衡量自主學習的三個指標是：學習目標的建立、學習方法的掌握及自我學習評價的實現。
自主學習分為高自主性學習和低自主性學習，高自主性學習的學生具有自我激勵的能力，知道怎樣通過選擇有效的學習方法來達到學習目標，能夠長期評價、衡量自己的學習成就；低自主性學習的學生難以形成自己的學習目標，難以掌握學習方法和進行自我學習評價。這就闡明了學生學習的自覺意識和能動作用在構建自主學習模式過程中的重要性，給出了自主學習模式的主要內容和評價標準。在實踐中我們認識到，教師們在自主學習理論的指導下、努力創設良好的自主學習氛圍，讓學生在這樣的薰陶下，長期的學習，逐步形成自主學習的觀念，建立明確的學習目標，掌握適合自己學習的方法和策略，實現自我學習效果的評價。
認識自我，激勵自我，管理自我，教師在課堂教育教學中，不僅完成教學知識能力任務，而且要完成幫助學生從「被動學習」到「自覺學習」再到「自主學習」這種自我管理的學習觀念的轉變，把他們培養成為高自主性學習的孩子。這不僅是每一位教師在現階段幫助學生構建自主學習模式過程中的主要工作內容和工作目標，也是學生實現終身學習的必修之課。
二、自主學習的價值
自主學習作為體現學習品質的學習方式，在各種學習方式中居於重要的地位，它對學生的主體性、自立性、自覺性、主動性、創新性的發展具有重要意義。
1、自主學習有利於學生主體性的發展
自主學習以發展學生的主體性為宗旨。因為自主學習是主體性教育中最有分量的一部分，它自然具備主體性教育的特質，即以發展學生主體性作為其終極目的。傳統教育強調知識積累的過程，而主體性教育則看重在知識積累、能力發展過程中，學生是如何主動地、有創造性地習得各種知識和能力的，已有的知識、能力僅是評價教學效果的乙個參照，是進一步學習的物質基礎。
自主學習的靈魂就是學生的主體性發展，從巨集觀上講，即在處理人與自然、人與社會的關係時，將人自身對環境的積極改造放在首位，人在改造環境的過程中實現社會和人自身的發展。從微觀上講，學生的主體地位是由學習者在從事主動學習這種實踐活動中實現的，學生是學習的主體，學習內容是學習的客體。作為學習主體，學生除了要對學習客體有科學的認識之外，還要對自身有科學的把握——了解自己的學習特點，並據此完善認知策略，將智力因素與非智力因素都以最佳的狀態呈現在學習活動中，用形象的話來說，學生應是自己的導演和設計師。
初中學生英語自主學習能力培養策略初探
作者 楊秋菊 啟迪與智慧型 教育版 2014年第09期 摘要 改變學生的學習方式，發展學生的自主學習能力，使學生終身獲益，是英語課程改革的焦點。教師應該有步驟 有計畫地引導和培養學生的英語自主學習能力，提高學生的成就感，培養學生學習英語的自信心。通過啟用學習動機，幫助學生增強英語學習的自我效能感 加...
農村初中學生英語自主學習策略調查與分析
四川叙永天池中學張穎川 全日制義務教育英語課程標準 實驗稿 以下簡稱 課標 指出 在英語課程實施中，幫助學生有效的使用學習策略，不僅有助於他們把握學習方向 運用科學的途徑提高學習效率，而且有助於他們形成自主學習能力，為終身學習奠定基礎。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的...
談初中學生英語學習策略
摘要 教育不僅應使學生獲得知識，形成智慧型技能，而且應培養他們的創造能力和引導他們學會如何學習。創造能力的培養與學會如何學習的核心是認知策略的獲得與改進。就初中英語學習而言，除了良好的學習動機以外，還要有科學的學習策略指導，才能把英語學好。教師在教學過程中，就很有必要對學生進行運用學習策略的訓練，以...