談初中學生英語學習策略

【摘要】教育不僅應使學生獲得知識，形成智慧型技能，而且應培養他們的創造能力和引導他們學會如何學習。創造能力的培養與學會如何學習的核心是認知策略的獲得與改進。就初中英語學習而言，除了良好的學習動機以外，還要有科學的學習策略指導，才能把英語學好。

教師在教學過程中，就很有必要對學生進行運用學習策略的訓練，以促使學生在學習過程中逐步掌握和運用學習策略，從根本上提高教學質量。

【關鍵詞】學習策略；自主學習；能力；學習習慣

重視對英語學習策略的研究和培養具有重要意義。它不僅有利於減少學生學習的盲目性，提高學習效率，還有利於提高學習的自主性，為日後的終身學習創造條件。本文將圍繞初中英語學習策略的培養展開論述。

學習策略包含觀念和方法兩大系統。觀念是學習者對如何學好英語的認識；方法是指學習者為學好英語所採取的行動。方法又分為學習方法和管理方法。

學習方法與英語學習語言材料有直接的聯絡，它們包括聽、說、讀、寫和學習語言、語法、詞彙的各種做法；管理方法是指學習者為安排和組織語言學習活動所採取的一系列做法，例如制定計畫、評估進步、調節情感等，它們通常不涉及英語語言材料本身。學習策略是學習觀念、學習方法和管理方法的總稱。

在英語教學中，教師必須明確「授人以魚，不如授人以漁」的含義。傳授知識固然重要，但是傳授學習的策略和方法更重要。因此，要想把學習策略浸透到教學中來，教師首先要改變自己的教學觀念。

現在的教學，「教是為了不教」，是為了培養學生獨立學習的能力，這就要求學習策略的教授必須在教師的思想意識裡扎根，並在整個教學過程中體現出來。

一、在英語教學中，教師應扮演好四種角色

1、教練員

教練員的職責就是訓練別人掌握某種技術。外語作為一門工具，其實踐性非常強。要使學生熟練掌握聽、說、讀、寫、譯等各種技能，必須要讓學生參加大量的語言實踐活動。

在各種實踐活動中，教師的作用重在傳授和培訓策略，並引導學生利用策略主動去解決問題，從而使策略內化，成為學生自己的東西。