作者：楊秋菊
**：《啟迪與智慧型·教育版》2023年第09期
【摘要】 改變學生的學習方式，發展學生的自主學習能力，使學生終身獲益，是英語課程改革的焦點。教師應該有步驟、有計畫地引導和培養學生的英語自主學習能力，提高學生的成就感，培養學生學習英語的自信心。通過啟用學習動機，幫助學生增強英語學習的自我效能感；加強學法指導，養成英語自主學習的習慣；重視評價過程，從而提高英語自主學習的能力。
【關鍵詞】 英語自主學習；自我效能感；自主學習習慣；學法指導；評價
國家《英語課程標準》明確提出：「使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略……讓他們在學習和運用英語的過程中學會如何學習，發展自主學習的能力。」英語是一門實踐性很強的語言學科，無論語言知識的傳授還是語言技能的培養，都必須通過學生自身主動的、積極的、富有個性的學習實踐，否則，其教學目的是無法實現的。
教師應該有步驟、有計畫地引導和培養學生的自主學習能力，提高學生的成就感，培養學生的自信心。
一、啟用學習動機，增強英語學習自我效能感
自我效能感是由著名心理學家班杜拉在2023年首次提出的。自我效能感強的學生被證明願意選擇富有挑戰性的任務，能付出更多努力，表現也更好；能面對困難堅持不懈，富有信心；情緒飽滿，焦慮程度較低；使用學習策略時更加靈活；並能更準確地對自我能力進行評價。因此，積極**提高英語學習者自我效能感是非常必要的。
1.增強學生自主學習成就感。經過一段時間的自主學習，學生能夠明顯感覺到自己的進步，那麼其學習英語的信心就會大大增加；反之，則會對自己的能力產生懷疑，甚至放棄所有的努力。
教師應該善於發現學生點滴進步，及時肯定和表揚，讓學生感覺到自己的努力不是徒勞的，從而以更大的熱情投入到學習中去；教師要不斷發現學生身上的閃光點，如有些學生擅長唱英文歌曲，有些學生喜歡用英語和外國朋友交流，一旦學生的這些閃光點被老師發現並得到肯定，那麼就會轉化為提高學生英語學習效能感的動力。
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