許多教師在抱怨，自己的課講得蠻不錯的，重點也抓了，難點也解了，有的問題講了n遍了，可學生就是學不會，學習成績也上不去。問題出在哪呢？
這個問題很有普遍性，往往是因為教師沒有處理好教與學的關係。教師如果一味地滿堂灌，學生只能機械地、被動地學，效果如何不言而喻。
那怎樣才能提高教學的有效性呢？什麼才是最好的教學方法呢？凡是能夠引起學生學習興趣和思考，在智力開發上發揮主導作用的方法，就是好的教學方法。
學生進行自主性學習應該是目前最好的學習方法之一，因為自主性學習是學生在教學目標要求和教師指導下，根據自身知識結構和求知需要，積極、主動、創造性地完成具體學習任務的一種教學方式。下面就從高中地理教學角度闡述本人對這個問題的看法。
一、創設情境，營造自主性學習的氛圍
激發學生的學習興趣是有效開展一切教學活動的前提。地理情境教學是通過**、實物等再現地理教材的情境，讓學生猶如身臨其境，對自然地理、人文地理的學習產生一種親切感，激發學生主動學習的興趣。
1.運用多**創設教學情境
多**教學集文字、影象、聲音等於一體，非常有利於地理教學。比如講到我國西北地區的地理時，先展示一幅西北地區的景觀畫面：廣闊無邊的荒漠，殘存的風蝕地形，稀疏枯黃的胡楊樹……學生一見，就會不自覺地想到乙個詞「乾旱」。
這時教師可以稍加引導：西北地區為何乾旱？乾旱對工農業生產有什麼影響？
該如何應對？等等。學生一感興趣就會樂於學習。
2.運用圖物創設教學情境
中學地理教材裡地圖、插圖非常之多，這些圖物能再現教材描述的情境，是培養學生的觀察能力、分析理解能力的重要手段。如能給靜的圖物以動感，則更能再現學習情境。例如，講到地球公轉「二分二至日」時，教師可用四個蘋果表示地球的四個節氣，上面插上牙籤表示地軸，然後引導學生從不同的角度觀察地球公轉的方向、地軸傾斜的方向、四個節氣的位置等。
3.通過實地考察創設教學情境
高中地理教學應充分利用課外豐富的教學資源。例如，學到構造地貌時，可帶學生到野外考察，判斷褶皺、斷層、背斜、向斜，辨認山脊、山谷、鞍部、陡崖等等。學到環境問題時，可到當地「三廢」排放嚴重的工廠去調查了解工廠布局是否合理，其原因是什麼，並提出合理化建議。
如何引導學生進行自主性學習
新課程改革的根本理念的最大特點不是改教材，而是怎樣讓學生自主學習，即在教師的科學指導下，能動的 創造性的學習活動。由於離不開教師的科學指導，所以，就需要教師根據學生發展需要進行創新，來引導學生進行自主學習。那麼，如何引導學生自主學習呢？一 給學生乙個空間，讓他們自己往前走 二 給學生乙個條件，讓他們...
如何培養學生學習自主性
36511214 學生學習的自主性指的是學生通過掌握正確適當的學習方法後自覺主動的學習知識,豐富自我的一種良好習慣。學習自主性的培養對於學生學習活動的開展，良好生活習慣的形成有著積極的影響。而對於剛剛從小學踏入初中的初一學生而言，學習自主性的培養更顯得重要。在初一進行思想品德課的教學也已經過去了乙個...
引導自主性學習促進學生能力發展
引導自主 性學習是在教師的有效指導下，讓學生運用自主探索性學習態度和創新精神，通過學生能動地學習活動，發揮自己優勢和潛能，自主獲得知識和創造的本領，實現自主性發展。教師有效地引導學生自主 學習，學生的知識和能力能得到協調發展。那麼，在小學數學教學中如何有效地引導自主 性學習呢？現從以下方面談談自己的...