作者：康曉敏
**：《基礎教育論壇·上旬》2023年第11期
摘要：高中資訊科技教師在使用任務驅動教學法教學時，最關注且最亟待解決的問題就是如何有效地設計課堂任務。陳舊的教學模式是教師講的口乾舌燥，學生聽得昏昏欲睡，教師耐心示範，學生照搬模仿，學生在整個教學活動中非常被動，沒有自主學習的意識和機會。
而任務驅動教學法的出現改變了這一現狀，其最大的特點是以任務為主線、教師為主導、學生為主體，讓學生在完成任務的過程中活躍思維、鍛鍊能力。文章結合資訊科技教學實踐，就如何有效設計課堂教學任務、引導學生自主學習進行了深入**。
關鍵詞：資訊科技;有效設計;課堂任務;自主學習
資訊科技是一門立足實踐的課程，不但要求學生具備相應的理論知識，更要求其具有良好的實際操作技能。針對資訊科技的學科特點，任務驅動教學法能夠很好地培養學生自主**的能力和獨立動腦思考的能力。但是，在日常的教學活動中，不合時宜的教學情境、零散雜亂的教學任務常常會讓學生產生厭煩情緒，從而收不到理想的教學效果，最終使學生對資訊科技學科失去興趣。
那麼，如何有效設計課堂任務呢？筆者根據自己在教學活動中的實踐經驗，簡單談談有效設計課堂任務、引導學生自主學習的幾點做法。
一、任務設計要有目標性
在設計課堂任務之前，首先要明確目標。在設計任務時，有些教師不仔細研讀教材，把任務驅動教學法當成一種純技能訓練的教學方法，忽視了它在培養學生其他素養方面的重要作用，使得教學目標片面化。課堂任務的完成既是技能方法上的練習，同時也是對學習方法的掌握和對資訊文化的體驗與內化。
例如，在教學「利用數值計算分析資料」這節課時，要求學生熟練掌握excel中公式、函式、排序、分類彙總操作，感受運用數值計算分析資料的便捷性和高效性，增強學生運用資訊科技解決實際問題的能力。根據教學目標，筆者設計了如下教學任務。
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