課堂教學中如何引導學生自主學習、合作學習和**學習？
「自主、合作、**」是高中課程改革提倡的學習方式。它是根據對時代和素質教育的要求，針對課堂教學中相當程度存在的「以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心」的狀況提出來的，目的是改變高中教育中單
一、被動的學習方式，向多樣化、探索性的學習方式轉變，讓學生成為學習的主人，發展學生的主體意識、創新意識和實踐能力，提高學習的效率，促進學生均衡而有個性地發展，以適應未來學習、生活和工作的需要。
怎樣在課堂教學中引導學生自主學習、合作學習、**學習，這是乙個全新的課題，需要廣大教師在實踐中研究和創新。
(1)必須切實轉變教育教學的觀念。應當明確：學生是學習的主體，教師只是學習活動的組織者和引導者，教師與學生的關係不是簡單的「授」與「受」的關係。
只有當學生有興趣的時候，只有當學生的身心處於最佳狀態的時候，只有當教學內容能夠以多種形式呈現的時候，只有當學生發現知識的個人意義的時候，只有當學生自主參與探索與創新的時候，只有當學生有更高的自我期待的時候，只有當學生對教師充滿信任和熱愛的時候，他們才能學得更好，學得最好。在課堂教學的過程中，我們要以學生為本，根據學生身心發展和學習內容的特點，關注學生的個體差異和不同學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，培養學生主動**、團結合作、勇於創新的品質。教學中要堅持價值引導與自主建構相統一的原則，尊重學生**的需求、獲得新體驗的需求、獲得認可與欣賞的需求，使學生的經驗得到啟用、豐富和提公升，知識得以建構和運用，技能得以形成、鞏固和熟練，學習策略得以豐富和完善，情感得以豐富和昇華，態度和價值觀得以形成和完善。
(2)必須對自主、合作、**學習的特點和要求有所了解。所謂「自主學習」，是就學習的內在品質而言的，是相對於「被動學習」「機械學習」提出的。它要求學生在學習活動之前能夠自己確定學習目標，制定學習計畫，做好具體的學習準備；在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節；在學習活動後能夠對學習進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。
自我學習的特點是學生自己想學、能學、會學、堅持學，是一種高品質的學習。所謂「合作學習」，是就教學條件下學習的組織形式而言的，是相對「個體學習」而言的。它要求學生在小組或團隊中圍繞共同學習任務，進行明確的責任分工，相互支援、配合、溝通、互動，對個人完成的任務進行小組的集體加工，並對共同活動的成效做出評估。
合作學習的特點是有助於培養學生的責任感、合作精神、競爭意識和交往能力，有助於互相取長補短、共同進步。所謂「**學習」是相對於「接受學習」而言的，具有很強的問題性、實踐性、參與性和開放性。它要求學生在一種類似於學術研究的情境中，獨立自主地發現問題，通過自己的實驗、操作、調查、蒐集和處理資訊、表達和交流等探索活動，獲得知識和技能、情感態度和價值觀的提公升和發展。
**學習的特點是學生在學習過程中能夠獲得理智能力發展的深層次體驗，有助於學生自我建構知識、掌握解決問題的方法。有助於學生探索精神和創新能力的形成和發展。自主學習強調學生學習的主動性，合作學習強調學生學習的互動性，**學習強調學生學習的探索性，目的都是為了使學生學得更主動、更積極、更深入、更生動、更有效，為他們將來的學習、生活和工作打下良好的基礎。
(3)必須積極地發揮教師的組織者和引導者的作用。強調自主、合作、**的學習方式，教師的擔子不是減輕了，而是更重了；教師的責任不是減少了，而是更多了；對教師的要求不是降低了，而是更高了；教師的作用不是削弱了，而是更積極了。在課程改革中，教師如果不能轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養，就不能適應教育教學的需要。
在課堂教學中引導學生自主、合作、**學習，教師需要多動腦筋、多想辦法，合理創設教學情境，引導和幫助學生檢省和反思自我，明確自己想學習什麼、想獲得什麼；引導和幫助學生尋找和利用學習資源；引導和幫助學生設計恰當的學習活動；引導和幫助學生發現所學東西的意義；引導和幫助學生營造和維持學習過程中民主、互動、積極、和諧的氛圍；引導和幫助學生對學習過程和結果進行恰當的評價，並促進評價的內化。
(4)要注意教學策略的研究，講求形式的多樣和變化。「自主、合作、**」只是學習的方式，而不是固定的模式。不同的學習內容、不同的教學資源、不同的學生實際、不同的教師，在進行自主、合作、**學習的過程中都可以有不同的形式和做法，不應把這些開放性的學習方式搞得僵化和模式化。
從學習內容考慮，有些一般性的問題，可以通過學生自主學習來完成；一些重點的問題，可以通過學生合作學習來完成；某些難點問題或開放性問題，可以通過學生**學習來完成。從教學策略上考慮，有的學習內容可以側重選擇自主、合作、**三者中的一種或兩種，有的學習內容則可以三者兼用。從具體的學習形式考慮，可以根據所在學校、班級的實際，分別選擇研究性學習、動手活動、在計算機環境中學習、小課題等做法。
教師要充分發揮自己的主觀能動性和創新精神，認真研究自主、合作、**學習的教學策略，積極探索自主、合作、**學習的形式和做法，努力提高自主、合作、**學習的效能。還應當大力開展以校為本的教學研究活動，相互研討、切磋、學習、借鑑，有效整合個人、團體、專家的研究成果，使自己在引導學生自主、合作、**學習時得心應手，從而把轉變學生學習方式的課改要求落實到實處。
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