摘要：教育目的是教育的根本性問題，是整個教育工作的核心，也是教育活動的出發點、依據和歸屬。本文分別從中西方文化視角對教育目的價值取向的社會現實根源、理論資源等進行了回顧與反思，並對建構與選擇科學、合理的教育目的價值取向提供了堅實的理論基礎。
關鍵詞：教育目的價值取向社會本位論個人本位論教育目的是教育的根本性問題，是整個教育工作的核心，也是教育活動的出發點、依據和歸屬。教育目的價值取向問題，是教育理論中最為重要的領域，因為價值是教育目的的核心，不同的價值取向在很大的程度上規範著教育活動的目，引導著教育活動目的的考慮和選擇的方向。
對於該問題，國內外眾多學者展開了研究，並分別提出了自己的觀點。總體來看，人類歷史上長期存在著兩種不同的教育價值觀，一種是從個人發展出發，依據內在需要來確定的；另一種是從社會發展出發，依據外在需要來確定的，依據這兩種不同的教育價值觀，也就有了兩種不同的教育目的的價值取向：個人本位論和社會本位論。
而這兩種關於教育目的的本位理論並不是一開始就存在的，而是一定歷史發展階段的產物，在近代以前的教育著作中，一般很少見到著述者就教育目的中個人與社會的價值關係問題做專門而詳盡的研究。在教育目的問題上，自覺而清醒地意識到個人的價值與重要性，在很大程度上要歸功於近代文藝復興以來個人獨立意識的復甦與覺醒，或者說要歸功於近代以來個人意識與群體意識的分離與分化。本文將分別從中外學界的研究展開綜述，著重介紹西方，對國內所做研究的現狀簡要介紹並對此現狀進行反思。
一、西方文化背景下的教育目的價值取向
（一）教育目的的個人本位論
西方教育理論在其演進史上，在個人本位的教育目的論的研究上，常常與英國自由主義的教育目的論、康德理想主義的教育目的論、盧梭自然主義的教育目的論以及19世紀下半葉至20世紀上半葉興起的存在主義的教育目的論等結合起來。他們之間儘管有差異，但在教育上表現出大致相近的價值傾向，這便是在維護個人尊嚴、突出個人價值方面，在提倡個人獨立與自由方面，在鼓勵個性發展方面，基本上多持類似的立場、觀點與見解。他們的主要觀點有：
（1）尊重個體生命的價值及人格的尊嚴。（2）強調個性的存在價值及個性充分發展的重要性，教育中對個性的壓制往往是與對學生人格的尊重緊密聯絡在一起的。（3）做人的教育比做公民的教育更為重要。
（4）教育的責任在於幫助學生學會選擇，提高自我選擇的能力，並養成一種真誠、負責任的生活態度。（5）必須尊重學生基本的自由權利。
系統思考 科學教材觀的價值取向
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生命化教育的價值取向反思
二 關懷生命是學校教育的價值取向 有意識地關懷生命,意味著對生命本體地位的清醒意識,意味著學校教育對生命的積極關注 主動的行為 建設性的氣質。學校教育意識到自身的特殊性以及對於學生生命成長的巨大可能,有意識地將自身財富的一面開發出來,使其成為學生生命成長的資源。學校教育的價值取向就是直面學生的生命需...
關於教育公平問題的思考
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