我在「教育規律」貼中提到教育要學會把握內容，花點時間談談我對教育內容的認識，先講個故事：兩位木匠用雕刻老鼠的辦法來比試誰是天下第一。第乙個木匠雕刻的老鼠栩栩如生，纖毫畢現；第二個木匠雕刻的遠看勉強是只老鼠，近看也只有三分相像。
旁觀的人們一直認為第乙個會獲勝。第二個木匠提出異議：老鼠雕刻的像不像，誰能比貓更有發言權呢？
大家覺得有理，就抱來了幾隻貓。哪知道這幾隻貓都撲向了第二隻「老鼠」，有時撕扯，又是啃咬，爭得不可開交。第一只逼真的老鼠卻被冷落，結果第二個木匠獲勝，成了天下第一。
當人們迷惑不解的問其中奧秘時，第二個木匠笑著說：道理其實簡單得很。外在和美味相比，貓更感情取得是後者，因此我用魚骨作為雕刻材料。。。。。。
兩個木匠比武的故事說明了教育要注重內容。只有「內外兼修」，讓每乙個教育環節變得「中看更中吃」，教育會美魅力十足。
首先，育人者應尊重孩子們的「口味」差異，巧妙組合，讓各種施教條件成為「美味素材」。面對學生千差萬別的「成長口味」，育人者必須客服施教時的「慣性做法」，從學生的口味差異入手，隨機組織各種育人條件，即時調整施教思路，不斷糾正具體環節的關注傾向，把學生迫切需要、盼望已久、趣味盎然的視角過程適時的呈現出來，這樣才會讓自己的教育活動成為一種「美味」，時刻吸引著、感染著、滋養著每乙個學生，實現事半功倍的效果。
其次，育人者應精通施教過程的「趣味」生成，創新情境，讓各種施教內容凸顯「風味特色」。育人過程中每一種施教因素其實都不是一成不變的，他們隨著程序的變化而不斷呈現嶄新的面目，而學生的「趣味」也會隨之變化。只有熟悉並把握學生學習「趣味」的生成特徵，準確創新出適合學生「趣味」變化的教育情境，讓不斷變化的「苦辣酸甜鹹」等各種過程因素可以得以隨心調配，才可以不斷「烹調」出學生所期望、感到稀奇、願意汲取的「風味營養品」。
再者，育人者應追求施教藝術的「風味」形成，自我提公升，讓自己個性條件變成「特色小吃」。學生們的性格差異，他們的學習歷程中會經歷許多不同特點的教師，他們也是可在比較著每一位教師；同時，隨著身心的成長，學生們對教師的施教「風味」也會變得越來越挑剔。育人者只有準確定位自身的個性價值，並通過各種不同渠道不斷完善自身的綜合素養，讓自己的育人個性昇華成施教風格，讓自己的教育活動「風味」更濃，或者衍生出新的「風味」，令其對學生活動的新鮮感和趣味感得以保持，才會達到「信其師而尊其道」的目標。
教育多些「美味」，使學生們「有滋有味」的享受教育，學生們才會自主的吸取各種「成長營養」，才會逐步成長為具有不同「品味」的健康人才。
關於教育公平問題的思考
作者 吳志麗 現代教育科學 普教研究 2007年第04期 摘要 教育公平不是絕對的公平而是相對的公平。造成教育不公平現象的主要原因是各地經濟發展的不均衡和教育政策某些方面的偏頗。為推動教育公平，應制定相關的法律政策作為實現教育公平的保障，並且合理整合教育資源，建立教師流動機制，並發展遠端教育。關鍵詞...
關於教育機構運營的思考
現在，教育培訓機構越來越多，競爭也越來越激烈。但是大家依然很看好這個朝陽產業，線上的想和線下的機構合作，線下的想自身求突破轉而求助線上。關於教育機構的運營，有很多值得思考的問題。地點的選擇 一般來說，培訓機構要緊鄰中小學，這樣方便家長對孩子的接送 孩子放學後，直接進入培訓機構輔導，或者週末到培訓機構...
關於語文教學內容的幾點思考
語文教學內容不是我們所認為的傳統意義上的教材 或教本 更不是對教材的傳統意義上的 照本宣科 它應當是在課程目標的統攝下，以教材為核心內容的教師的重構 補充和創生以及師生在教學中的生成內容。它蘊含著 師本 生本 師生 之間的創生活動過程。一 關於目前語文教學內容現狀的認識 l.教學內容的隨意性。這裡我...