關於小學教育的幾點思考文/月山水玉
東京大學的教授佐藤先生把當前進行的這場關於教育的改革稱為是「靜悄悄的革命」。
在這場革命中，每乙個有愛國心的教育者都感到身上的擔子沉甸甸的。許多的事情錯了，可能還有改正的機會，孩子的成長不能等待，更不能重來。教育的失敗就意味著民族的危機。
筆者從2023年師範畢業就分配在小學，忠愛教育事業，在改行的選擇中選擇了教育，一心想當個科研型的名師，努力工作，潛心琢磨。轉眼近十年，花一樣的年齡奉獻給了教育，回首往事，有一些欣慰，雖然還是一名普通教師，但得到同行和家長的認可。辛苦不可言，選擇教育就選擇辛勞，可嘆的是，許多美好的時光，被一些必須做而又毫無意義的事情消磨，是筆者錯了，還是誰錯了？
說說小學教育的幾種現象，如果給有權力左右教育的不良現象的人一些參考意見，筆者足矣。一、「三忙」現象**
人們形容上班族是朝八晚五，忙忙碌碌，而教師這特殊的上班族，有一大部分人是早迎朝霞，晚送餘輝，有的說是披星戴月也不誇張。八小時內外都在忙，忙什麼，筆者總結了一下，領導忙著看檔案，教師忙著寫材料，學生忙著寫作業。從年初的校長工作會議佈署，到各部門的活動安排，通知，指示，精神。
乙個學期學生在校的時間有90多天，乙個學校的檔案通知累計不會少於50份，檔案員歸檔的時候，會有足足的一大盒。教師要不停地完成檔案號召的各項工作任務。政治筆記兩本，分自學和集體，業務筆記兩本，也分自學和集體。
教案是一本到三本不等，聽課筆記一本，不少於15節課，業務主任是100節，還有各種工作計畫，如業務進修計畫，科研計畫，學年組計畫，科任計畫，班主任工作計畫，差生輔導計畫。還有中隊會方案，家訪記錄，差生輔導記錄，業務摘抄，反思記錄，校本教材，還有學生的檔案，大卡，鑑定，收費手冊。學習體會等等，這些都要在備課，授課，批改之外完成的，一名普通的教師一學期至少要寫10萬字，遺憾的是有人的字還不能登堂入室。
隨時來個檔案，教師迎接檢查是常有的事情。現在教師除了上課批改，就是借筆記抄材料，抄到最後，至少有百分之八十的人不知道自己寫的是什麼。教師備課，研討的時間幾乎沒有，每年兩輪的公開課，再加上督導，小教，進修的幾次聽課檢查，一學期也是轟轟烈烈，忙忙碌碌的過來了。
反思一下，本學期教師有何進步，學生有何進步，除了查一下期末試卷的成績，可能什麼都沒有。大多數教師回家寫材料，批作文是常有的事情，教師苦，教師累，是應該的，可工作成效呢？檔案櫃裡究竟有多少資料是值得儲存的，如果真有一把大火把它燒為灰燼，學校的工作會不會受影響？
教師這樣累的後果是健康的付
出，有百分之八十多的教師處於亞健康狀態，現在都給學生減負，能不能給教師減負，把屬於教師的時間還給教師。
學生忙，從小學一年級起，語文，數學，**，美術，體育，思品和生活，地方，校本，微機，9門功課，年級越高，課程越多。從小學到初中，高中，是書不斷增加，試卷不斷增多，上學的時間不斷增多，從小學的八點入校，到初高中的6點入校。從小學的4點放學，到初高中的晚9點，有的甚至更晚。
十幾年的寒窗真是辛苦啊。可能世界上的最辛苦的也許不是非洲的貧民，而是中國的學生。從上至下的忙碌，結果是什麼？
2023年第九期的《百科知識》上半月刊，作者簡巖開篇提出，教育，成功還是失敗？因為有的文章批評說，今天的中國教育只是用過時的教材培養一些沒有什麼才學，並且是為市場和社會所不需用的人，大學生畢業就業難就是乙個證明，大學生就業難固然有很多方面的原因，但一方面，培養的學生和專業技能是呈現供大於求，另一方面，學生所學的屠龍之技同樣有著重要的原因。面對冷酷的事實，有多少人說小學基礎沒打好，小學教師素質低，小學教師的素質不容樂觀是事實，可有多少老師含辛茹苦而無法抗拒事實的發生，現行的教育評價改革和督導體制是不是更應好好的**。
不僅要有制度，更重要的是合理的檢查和科學的評價，關鍵的如何改進，如何執行。教育改革了，人都忙起來，家長也跟著忙啊，找家教，上學習班，社會也跟著忙，忙著印刷各種習題，教參，出版業統計，中國的印刷業，教材和學生的試卷佔據著重要的地位，和美國的恰恰相反，筆者想，忙可以，為啥忙啊？忙出來的結果是什麼啊？
現在很多學校是名為素質教育忙，實為應試教育忙，忙的中國廣大的青少年百分之八十缺乏睡眠，百分之五十的孩子是近視眼，百分之九十的學生厭學。葉聖陶老先生說過，孩子最重要的事情是長大，教師和家長為孩子營造健康和諧的環境，是理所當然的責任和義務。學生的整體學習能力是每況愈下，教師的理想，人生定位，教學水平都不是很樂觀。
筆者寫到這裡想哭，現行的某些制度就向一塊塊巨石壓在要騰飛的巨龍的身上。
二、定科學目標，抓協調管理
眼下有些東西可能改變不了，但是不是可以先定科學目標，抓協調管理。目標定方向，和諧是基調，教育局要定適合本區學生發展的可實現的教育目標。比方說，模擬教育方針說，把我區學生培養成德，智，體，美，勞。
全面發展的學生，做教育方針可以，做乙個地方的教育目標，和沒有的效果幾乎是一樣的。如果這樣定，效果可能會更好，今年全區小學一年級學生會認1500個字，能在每分中算10道20以內的加減法等等，圍繞目標定工作方案，測試方案，確保每個學生學會，確定科學的可操作性的可測性的適宜學生發展的小目標，對學生的成長至關重要，上至教育機關，下至授課教師，都能可學的指定小目標，才能實現大目標。
協調各部門的關係，給教育者營造和諧的氛圍。上下暢所欲言，才能使教育少走不走彎路。比如去年，筆者親身經歷的一件事情，從去年9月到年末，科研的證書，成
果，檔案檢查了三遍。科研興校，誰來誰看。這本是好事，可是看了誰都什麼也不說，筆者陪同檢查，把翻亂的東西歸檔，整整花了三天時間。
筆者心理不舒服，上級部門就不能有個統一行動，如果檢查起不到交流和促進工作的目的，那檢查是不是物質和時間的雙歸？類似的現象還有，同乙個才料不知道多少人看，重複性的檢查多。而談起實際工作又都不願意說。
這是完全可以杜絕的人為浪費。上下級部門之間如果有個暢所欲言的溝通平台是不是會好一些。比如年初的上級部門定計畫，能不能開個研討會，徵求一下業務校長的意見。
定乙個卓有成效的檢查方案，開一兩個卓有成效的活動，年終各校會診，找出不足，提出改進方案，指導下一年的工作。上級部門有個建議箱，讓基層人員把真實的想法提出來，集思廣益，去偽存真，興利除弊，上下目標一致，步調一致，才可能為學生營造和諧的教育環境。才能上下齊心，真真切切的為教育服務，為學生的成長負責。
三、「三定」治校，細節決定成敗
教育的改革勢在必行，可究竟怎麼改，是各抒己見。筆者認為，教育改革就是把不適應學生成長的一些做法消滅掉，保持繼承適宜學生成長的好的做法，想辦法讓學生健康成長，讓學生成為適應社會和諧發展的人，這就是教育要必須改革，永遠要改革的出發點和歸宿。整天對素質教育和應試教育進行辯論是捨本求末的做法。
千變萬改，學校是根本，學生是根本。教育改革必先治校。筆者根據自身經驗和一點見識，提出"三定"治校方案，僅供參考。
"三定"即是：幹部定位競選制；教師定編競崗制；學生定標培養制。
1、幹部定位競選制
一位好校長就意味著一所好學校。幹部起決定因素。定位是無論選拔哪級幹部都應該向評職稱一樣有個嚴格的界限，比如校長有10年的一線經驗。
如果校長和業務人員不懂業務和管理，多好的制度和方法都如同虛設。哪個學校缺校長時，教育局選校長時候公開招聘，定下硬性指標，有10年一線經驗，是業務骨幹教師，有5年的業務管理經驗，在業務管理期間工作有成效，有良好群眾基礎，有良好的人際關係和溝通能力，寫乙份這個學校的治理方案，寫乙份施政五年的教育目標。上級業務部門和行政領導同時把關。
只有優秀的校長才意味能有好的學校。從業務副主任到少先隊輔導員，在選拔時都有硬性指標。比如乙個學校缺數學方面的業務主任，那首要條件就是在有五年的數學教齡，是數學的骨幹教師，有創新精神和說寫能力，有良好的品質和人際關係。
如果乙個學校主抓數學的教導主任從沒教過一天數學，後果可想而知道。選拔制度給一線教師鼓勵，行成鑽研業務的好風氣，是從選拔幹部的標準開始的，少先隊輔導員就應該是能歌善舞，並有較強的責任感和溝通能力。如果以校長為首的領導班子都是嚴格選拔，用人所長，合理分工，團結協作，學校一定會有乙個新的起色，長此以往，才能形成良性迴圈。
教育決對不缺人才，就看怎麼選拔，怎麼任用。怎麼分工。
2、教師定編競崗制
根據學生數給教師定編，根據工作任務定崗定薪水。然後在公開競崗。有的學校前
勤人手不夠，從看大門到收發，1000多學生的校園，有10多個後勤人員。有兩個人都能幹的事情，結果10個幹。有的一線教師一人教兩科，學校實行獎懲制度，幹的越多，挨罰的可能性越大，嚴重扼殺了教師的積極性。
把大門的老太太比教三年語文的老師掙的多，教師的積極性怎麼能提高呢？把大門乙個月500就不少了。當然如何科學設定崗位？
如何的科學指定競崗方案，必須細化，科學執行，有很多細節問題需要好好**。
3、學生定標培養制
考試應該考，關鍵是考什麼的問題。從學生身心健康考慮，理應今日事日畢，一學期的任務教師把它分成若干的小目標，比如生字教學，學生可利用工具書自學，每天學三個，一周學15個，一周以後就把15個生字打出，看學生是否認識，是否會寫，能認會寫就過關，不會的把它學會，教育的目的應培養學生的良好習慣，培養他平時的積累才是真正的學知識的意識，把這些積累都納入年終考核。從語文到數學，從體育達標到美術活動，學校都指定好可操作性的小目標，確保每個學生會，考核的時候是學什麼考什麼，學什麼技能考什麼技能，培養好每個學生，才是學校真正育人功能的體現，決不是做試卷，批分，排榜。
有乙個不及格都應該是學校的責任。學生小學畢業如果不會寫作文，除了弱智外，絕對是學校和老師的責任，沒有教育不好的學生，只有不合理的教育制度和不會育人的教師。
各科目標細化和制定一定是好好研討，包括檢測和執行的方案。教育局有政策，這些都好解決。
科研興校，上級部門應該積極推廣科研的成果，可以先讓科研教師抓試點推廣，有些好的管理辦法完全可以找試點試行，真正讓科研為教育服務，而不是教育為科研準備材料的，這樣歷史應該結束了。
這是筆者的粗淺認識和看法，為了真愛的教育每個從教人員都要暢所欲言，是筆者寫此文的初衷。
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