作者：任桂秀
**：《讀與寫·中旬刊》2023年第07期摘要：所謂的習作就是讓學生將自己在平時中的所見、所得、所想以文字的方式表達出來，使得文章內容具有更加豐富和飽滿的情感，從而使文章內容整體得以昇華。
然而時至今日，仍然由一部分教師在習作教學中，一味的講述如何使用技巧和在習作中的基本要領，希望通過這樣的方式提高小學生的習作水平，但是教師這樣的教學方式沒有從根本上拓展學生的思維，反而使得學生的思維變得硬化，導致寫出的文章毫無新意。因此，教師要善於利用多種教學手段來刺激學生的興趣，拓展學生的思維，使得小學生能夠在寫作過程中靈感如泉湧源源不斷，從而小學生能夠在遇到習作習題更加得心應手，充分發揮自己的能力，在習作上能夠不斷進步。
關鍵詞：小學語文；習作教學；思考；策略
1.給予鼓勵，樹立自信心
小學生在面對有關於習作一類的習題時，常常會感到恐懼、擔心，而造成這一現象的主要原因就是小學生無話可說、無話可寫，而且也不知道該怎麼說、怎麼寫，使得小學生即使絞盡腦汁也寫不出內容，等到教師規定的時間要到了，馬上就要上交寫好的內容，而許多學生卻都沒有寫好，只能胡亂寫上、詞不達意，導致寫出的文章亂七八糟，評分也非常低。有很多教師會提出疑問為什麼學生寫不好習作這一類的習題呢？其實很大的原因可以歸咎於教師的教學模式，教師固有的教學模式在一定程度上阻礙了學生思維的發散，使得學生無法發揮正常水平。
通常，教師會對學生所作的文章從結構、句式、文章的內容以及表達方式等來評判學生的習作分數，並且在評價時會帶入自己的情感色彩，對於無法滿足自己要求的文章常常會得到低分。為了改善這種現象，就需要教師對學生利用鼓勵、支援和表揚的方式，而不是隨便的否定學生所創作出來的文章，以及小學生在文章中的思考模式，這樣可以幫助學生在習作上樹立自信心，從而減少其害怕的心理。比如，教師在指導學生寫《我的理想》 時，有一位學生寫的是《我的理想是成為乙個世界富豪》 ，教師不可以直觀的認為學生跑題了，而是應該仔細的去的閱讀這位學生的文章，了解這位學生寫這篇文章的目的和出發點。
在閱讀和後會發現，這一位學生想要成為世界富豪是因為家裡貧窮，父母被疾病纏身沒有足夠的錢去治病，弟弟妹妹也因為沒有錢而輟學在家，教師應該從情感上來評價這篇文章，首先要給予其肯定，並給予學生鼓勵和支援。通過這種教學的模式，不僅可以讓學生的思維得以發散，充分發揮自己的寫作水平，而且樹立了自信心，敢於表達自己的想法而進行寫作，從而使得小學生能夠更好的發展。
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