作者：綦飛
**：《新課程·小學》2023年第09期
一、蘊涵賞識的評語,激發學生興趣
詹姆斯曾深刻地指出:「人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望。」我們在習作評改中不妨多些蘊涵賞識的評語,激發學生習作的興趣,讓學生在讚揚中自信,在讚揚中自省,在讚揚中發展。
比如,在教學五年級時,我曾經給徐亞楠同學的習作這樣評價「小小年紀能寫出這樣深刻的文字,真了不起!」「文章太引人入勝了,亞楠,我是你的超級fans!」只是這樣幾句充滿賞識的真心讚揚,就激發了孩子習作的全部熱情,自此之後,這個孩子的習作一直非常出色,並曾在全國作文比賽中獲得一等獎。
二、指導方法的評語,幫助學生提公升
學生習作水平的提高離不開教師具體方法的指導。類似「文章內容具體,結構條理,語言生動……」這樣籠統的評語是起不到指導作用的。
比如一位學生在習作時,寫了這樣一句話,「我的學習成績不太好,雖然有的同學瞧不起我,但是,我的班主任卻一直袒護我,幫助我,鼓勵我,催我奮進。」在這句話中,「袒護」一詞用得不恰當,我的批語是:查查字典,「袒護」是什麼意思?
推敲一下,用在這裡合適嗎?換乙個什麼詞更恰當呢?學生思考後很自然改為「愛護」,長此以往,學生注意字斟句酌,語感的形成,學生的習作水平自然提公升。
三、充滿詩意的評語,帶給學生薰陶
蘇霍姆林斯基說:「我一千次地確信,沒有一條富有詩意的情感和美的清泉,就不能有學生的全面智力的發展。」
基於此,我在給乙個學生的習作《做一株小草》下的批語是:「妙!人不能像樹一般高大,如花一般清香,但人卻能如一株小草,用自己獨特的綠裝點整個世界。
只要活得真實,活出自我,活出獨特的個性,做一株小草何嘗不是一種魅力,一種美麗?」「水激石則鳴,人激誌則巨集。」詩一般的語言使學生感受到春風撲面的清新氣息,讓學生的心靈沐浴著明媚的文學之光,激起他們對語言文學由衷的熱愛,學生在無形中受到薰陶感染,習作也會如詩一般美起來。
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