小學生榜樣教育的幾點思考

《教學與管理》２０１０年９月ｌ５日

■江西景德鎮高等專科學校萬成

人們常說「榜樣的力量是無窮ｉ的基礎不是權力而是吸引，當乙個人｝實際情況，我們認為，分高、中、低年

的」，這句話不僅適用於**，同樣也ｌ感到某人在某方面對自己有吸引力ｌ級設計不同型別的榜樣，並進行必要適用於小學生。基於榜樣所特有的具｛時，他就會喜歡那個人且願意接受其ｌ的講解是一種有效的方法。低年級學

體、形象、富有激勵性的特點，它更適ｉ教導，並採取同對方一樣的態度和行ｌ生的特點是理解能力相對較差，知

合小學生身心發展的特點，能助其理ｌ為。內化則是乙個人對外界影響反映｝識、經驗比較缺乏，注意的範圍也有解和接受，並易為他們所模仿和效ｌ的最高層次，它不是停留在吸引上，ｌ限，這一年齡段的小學生學習榜樣時

法。實踐證明，榜樣既可以激發小學｝而是將他人的某種準則和信念納人ｌ受榜樣自身的鮮明特色影響較大，且

生愉快向上的情感，又可以促使他們ｌ自己的準則體系中並形成了信念。從ｌ榜樣必須是他們所熟悉、感興趣的抵制現實環境中消極因素的影響和ｌ實際情況來看，凡是小學生感到新奇ｌ人。很明顯，教師、父母是這一時期小

干擾。正是基於榜樣對小學生思想品｝的、有趣的就會去模仿，現實生活中、ｌ學生心目中最崇拜的人，他們的一言

德教育所具有的特殊作用，榜樣教育ｉ藝術中一些怪模怪樣、甚至反面人物ｌ行、一舉一動甚至走路的姿勢、說

一歷來就是小學生思想品德教育中一１的形象也同樣可引起他們的模仿興ｊ話的情態都會引起孩子們的注意和

種行之有效的方法。當然，我們也必ｌ趣。當然，父母師長的要求也可成為｝模仿，因而教師、父母要以身作則，為

須看到，榜樣教育就其實質來說，畢ｊ其學習榜樣的重要動因。小學生身心ｌ人師表。中年級的學生，其特點是知

竟屬於一種外因，它對小學生的教育ｉ發展的這些特點首先要求我們必須ｌ識經驗有所增長，注意的範圍也有所

作用，並不完全取決於榜樣本身的激ｌ選準、選好榜樣，要體現榜樣的先進｛擴大，他們學習榜樣就不再停留在模

勵功能，還取決於榜樣教育的實施方ｉ性，並做到以下幾點。一是不可為了｝仿的水平上，而是帶有一些分析的成式、方法的正確與否。必須看到，基於ｉ迎合小學生的興趣，便樹立乙個對他ｉ分，因而給這一年齡段學生樹立一些

小學生身心發展的特殊性，榜樣教育ｉ們無多大教育意義，甚至反面的榜ｌ小榜樣是必要的。由於年齡相仿，心

應體現他們自身的特點和要求，照抄ｉ樣。二是要摒棄日常生活中一些外部ｌ理特點相同，小榜樣所起的作用往往照搬**的做法，必將影響小學生榜ｌ勝過**，並易於他們接受。高年級形象鮮明，容易引起小學生模仿興趣｛

樣教育的效果。

ｌ但卻無教育意義的榜樣。三是父母應ｌ學生的特點是知識、經驗以及注意的

根據小學生的具體情況，其榜樣ｉ以身作則，注意自己的一言一行、一ｉ範圍進一步擴大，特別是還有了抽象教育應做到以下幾點。

一ｊ舉一動甚至走路的姿勢、說話的情ｌ概括的能力，他們學習榜樣基本上建

ｌ立在認同的基礎之上，而不是被榜樣

、榜樣教育首先應保證榜樣ｉ態，切實成為孩子們學習的榜樣。

的激勵、感染功能ｌ二、榜樣教育要適合小學生的１鮮明的外在特徵吸弓ｉ。因此，這一時

心理學的研究認為，乙個人的遵ｌ年齡特點和智力水平ｌ期小學生的榜樣應有充分的說服力，

從可分為三個層次：依從，認同，內｛

榜樣的選擇要顧及小學生的年『能引起它們的認同，且要對他們進行

化。依從憑藉的是乙個人的權力，權齡特點和智力水平，爭取他們產生認ｌ必要講解、分析，因而給其選擇一些

力大則影響力也大，反之亦然。認同ｉ同，並使其產生內化。基於小學生的ｌ英雄、模範人物作榜樣是適宜的。

１３萬成：小學生榜樣教育的幾點思考

三、榜樣教育應向小學生提出ｊ事中發現子女的規範行為，並給予肯ｊ場所等都是小學生成長的乙個個小

明確的要求

｛環境，班集體、少先隊組織等都可以ｉ定、表揚或鼓勵，使其得到鞏固，久而

ｌ使小學生相互影響、相互感染，都是榜樣教育不僅要從小學生內在】久之，小學生的好品德就可形成。另

ｌ小學生實際鍛鍊、履行責任、學習榜思想觀念人手進行認知教育，向他們ｌ一方面，由於小學生身心發展上的不

講清道理，使其理解學習榜樣的意ｆ成熟，他們出現不規範行為是不可避ｌ樣的良好環境，我們應充分利用。ｊ六、榜樣教育可採取競賽的形義，更要從小學生外在的行為方式人ｊ免的，比如，講髒話、浪費糧食、隨地

手進行行為訓練，強化他們良好的行ｌ吐痰、亂扔紙屑等，似乎是小事，但長ｉ式

為。因此，向小學生提出明確、具體的ｉ期積累，就會妨礙孩子思想行為的健ｉ小學生有較強的好勝心，他們爭

要求是榜樣教育必不可少的環節。小ｉ康發展。因此，教師和家長應及時發ｌ強好勝，渴望超過別人。

榜樣教育如學生的自覺性較差，經常會出現言行ｆ現孩子的不規範行為，敏銳地發現小ｆ採用適當的競賽形式，將能滿足其爭

ｊ強好勝的心理，這可以提高榜樣教育不一致的現象，其行為成長離不開外ｊ學生某些錯誤思想的萌芽，並及時予

ｉ的效率，取得良好的教育效果。因為界的敦促。因此，榜樣教育中要引導ｌ以教育和引導。必須明確的是，這兩

ｊ在競賽的環境下，小學生為了取得勝小學生進行思考，啟發他們應學習榜ｉ者都是我們進行榜樣教育的最佳時

樣什麼，從什麼地方學起，要達到什ｉ機。麼目的，使榜樣成為激勵他們的力ｉ

量。且年齡越小的小學生，所提要求ｊ上

【利，會把自己潛在的能力最大限度地

ｊ採取了競賽的形式．小學生便會開動

五、榜樣教育必須落實到行為ｆ發揮出來。常常有這樣的例子，由於

ｌ自己的大腦，想盡一切辦法來取勝，應越具體，對小學生沒有任何要求將ｌ基於小學生身心發展的特點，他

會導致榜樣教育流於形式。當然，師ｉ們的行為往往要經過多次反覆，最後ｌ而且也易於形成乙個大家奮勇爭先

長對小學生提的要求必須是既有一ｌ在不完全的模仿中逐步趨於成熟。同ｉ的心理氛圍。因此，在保證榜樣教育

定的難度，又是經過一定努力可以達ｆ樣，小學生任何一種良好品德的形ｆ內容正確的前提下，採取競賽的形式

到的。ｊ成，都要經過反覆的練習，才能成為』對小學生來說是恰當的。

七、營造民主的環境是榜樣教

四、榜樣教育要抓住最佳時機　ｌ其穩定的心理特徵。特別是那些要求ｉ

小學生的成長進步是從一點一ｌ經過努力克服困難，甚至經過某種失ｌ育的必然要求滴小事開始的，同樣，他們的惡習也ｌ敗，最終取得成功的行為實踐，對他ｌ大量的事實表明，小學生教育中

不是天生的，而是一點一滴積累的，ｉ們的成長就更有意義，孩子們可從被１的許多問題，都與缺乏民主的氣氛有

對小事的忽視久而久之會鑄成大錯。ｊ動的學習變成主動的學習。因此，榜ｊ關，因此只有加強民主化建設，才能學校、家庭生活中都有許多很不起眼ｌ樣教育中要開展一系列適合小學生ｉ建立起彼此平等的人際關係，形成民

的細微之事，他們往往易為教師、父ｌ身心發展特點的、健康有益的活動，ｌ主和諧的氣氛，才能使孩子富有團

母所忽視，但正是這些細微之事，最ｌ讓他們在活動中將榜樣的先進品行ｌ結、協作、民主、開放與積極進取等良能體現小學生的人生態度和處世哲ｆ內化成自己的思想言行。實際上，學ｆ好品質和個性行為特徵，小學生的榜

學。因此，教師、家長要及時在細微之ｆ校裡的教室、實驗室、校園、課外活動『樣教育同樣如此。主要是教師、父母

不可居高臨下，發號施令，違背小學生的意願，強迫它們去學習。因此，小學生的榜樣教育也要注重維護和加強小學生個人認識的獨立性，給他們表達不同思想觀點的自由，鼓勵其暢所欲言，形成獨立思考的能力和習慣；還要尊重小學生的個性，維護他

們的自尊心。這樣不僅不會降低榜樣學習的效率，反而會極大增強小學生榜樣學習的效果。

責任編輯：白文軍ｌ４

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