在具體的教學內容中不過早地用技法技能去規範學生，採取合理的啟發、引導，培養學生良好的美術習慣。我在三年級的美術課上，結合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條，從線條中去感受寫生畫的內涵及特徵。同時更多地給他們多選擇的作業形式，激發他們的個性發展，注重他們對繪畫藝術的獨到理解。
二、情境創設
一節優秀的美術課應創設有趣的教學情境，激發學生學習美術的興趣，讓學生對美術知識技能的學習變成學生體驗情感、感受快樂的學習。特別在低年級美術課上可以直接提出興趣導向的問題，如：開課可以問「你喜歡什麼？
」「你想不想做什麼」，或者是教師講故事、擺布景創設情境氛圍。
如今多**課件的設定，也把**、文學的藝術形式、特點、表現語言及感**彩很好地融入到美術的教學課堂上來。**是時間與視覺的藝術，他通過旋律、節奏、節拍、曲調、音色和音質、強度和力度等形式，形成乙個有機統一的整體。在指導繪畫創作時，有選擇的引入、**一些**和詩詞等，用**的和諧美、文學的語言美和去感染學生，使其在大腦中留下綜合、深刻的藝術印象和感染，可以使學生的繪畫創作增強藝術效果。
在匯入環節，靜態繪畫過程中都可以起到一定的調節學生情緒和促進繪畫熱情的積極作用。
以遊戲表演創設情境也同樣是乙個常用但常新的教學手段。每個學生都很有表演慾望，渴望展現自我。主動活潑的遊戲既能吸引孩子們自覺參與又能為孩子們提供成功的機會。
三、教學資源
每節美術課都需要大量的教學資源，其實，教學資源可取源於教師本身，取源於教材，取源於學生已有的資源和學生的原有經驗。充分的展示教具也是豐富美術課堂乙個必備內容。美術是個直接的視覺刺激，教學內容採用直接立體的展示比較，再通過解說與感受，其教學內容比學生就一本教材的自看自畫來得更能打動人心。
美術的教學資源可以直接**於生活，大自然，乃至教室或學校裡。往往最貼近學生的資源就最能使學生接受和親近，在身邊的小事物中感受美麗，創造美麗，會使學生有更多驚奇的探索和發現。
現在，網路開始走進千家萬戶、走進課堂，它是最好、最全面的資源平台。教師、學校家庭、社會應當引導青少年把電腦、網路正確、科學使用，把它當作「工具」而不僅僅是 「玩具」。
四、學習形式
在一節美術課中，學習形式可多種多樣。目前我們萊西市推行學習「高效」課堂模式及理念，我曾進行過多節課來嘗試，非常適合我們的美術教學。其中，如學生的座位可採用四人圍坐；教師也可把先進的教學裝置帶進課堂，如用相機抓拍住學生瞬間開心的表情、合作場景、優秀作業等。
這樣越來越多的小組合作形式也讓學生感受到了團結與合作的重要性，在教學課堂上出現「熱火朝天」的這樣乙個互動的場面（當然這需要我們放下師道尊嚴在平等友好的關係上實現，教師只是秩序的維護者、知識的引導者和資料的提供者），並且在其中也嘗到了取長補短、各盡所長的樂趣和成功的喜悅，這是美術教學內容外的乙個集體情感的培養。
五、教學評價
教學評價是一節美術課的重點，也是難點。教師的評價應關注學生的學習狀態，關注學生的作畫習慣，關注學生知識技能的達成度，關注這節課是否培養了學生的學習習慣，關注學生的審美體驗是否得到了提公升，只有這五個方面達到了，課堂的評價才落到了實處。
在教學中，我也特別注重對學生的綜合評價，在知識的理解與表現中，學生表現參差不齊，為了挖掘每乙個學生潛在的能力，根據學生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，使每乙個學生都得到個性的張揚。當然一味地否定肯定是不可取的，但終究還是會在一些畫面不整潔或上色不均勻的繪畫作品中給予否定的態度，這部分的同學可能是態度的問題，也可能是個性的所然，只要教師細心的觀察，從中可以發現學生自己的思想，可以在他們的繪畫態度上，甚至從反面挖掘閃光點，燃起學生的學習激情。
總之，現代化教育對美術教學在調動學生積極性的需要、動機、目標、態度等各方面都採取了切實可行的措施、方式和方法，改進了原來美術課程和教學中存在的不足，從課程建設的角度，促進了美術教育觀念的轉變，促進了美術教材模式、學生學習方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術教學的效果，充分發揮了美術教育在素質教育中的作用。我們作為身處這一特殊的時期美術教師，更應該看清新課程改革下美術教學的重心，了解美術教學的動態趨勢，在積極的教學實踐中研究教本，研究學生，研究自身的教學環節，有效地把新課改的精神精髓運用到課堂中去。
新課標下的美術教學反思
美術教學本身就是乙個很特殊的教學領域，無論是教學內容 教學目的 教學評價都顯得與眾學科截然不同，而新課程改革下的中小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感 思想的表達 交流中產生發展的...
新課標下的農村美術教學
新課程改革於2005年秋季進入全面推廣階段，在全國中小學全面鋪開。美術新課程標準也隨之推廣開來。新課程標準打破了傳統美術教學模式，對發展中學生的個性 能力 品質提出了新的更高的要求 同時，新課標也賦予了新教材很多新的教學方式 方法與教學理念。對於農村小學美術教學工作注入了新的活力，拓展了新的教學空間...
新課標下的教學反思
課程改革，更新了教學理念，教師的角色發生了轉變，在教學中不再是以往的 主宰 的角色而是主導的角色，學生是學習的主體。在認真的研讀了語文課標後，我收穫很大並對自己的教學工作做了以下髮思 一 自我的反思 1 教學設計的反思 教學設計猶如建設高樓大夏的圖紙，它是精品工程的第一步。語文課程標準 首先要求的是...