《北方地區和南方地區》的教學反思
「地理知識就在我們身邊」只要我們留心觀察就會發現問題。同時也是對教學方法的要求，如果在教學中，教師不注意聯絡實際，學生就會失去學習興趣。靜下心來，回味所講過的《北方地區和南方地區》這一節課，感觸良多。
這一節課的引入，我採用問題引入法。我說：前面我們學習了我國的四大地理區域，了解了一條重要的地理分界線——秦岒——淮河一線，知道了該線兩端分別是我國的南方地區和北方地區，那麼這條地理分界線南北兩端的自然環境有哪些差異？
對人類的生產、生活又有哪些影響呢？此種匯入好處是：從學生已有知識入手，中國區域地理知識是在中國總論的基礎上講述的，因此涉及的內容中很多都是學生已經學習過的。
抓住這一點，盡量採用簡明生動的啟發方式，幫助學生形成對區域知識構建。但此種匯入不足之處是：形式比較死板，課堂氣氛不夠活躍，容易把學生引入只重知識學習的境地。
本節課的授課我是通過**讓學生們對南北方的差異性有更深的認識，課是這樣準備的，我們先展示南北方的不同景觀的**，讓學生們說這些**有何特點。如植被、降水、溫度、自然資源、飲食、民居、交通等。我把學生分成南方和北方兩大組，提出問題：
從**中看到南方和北方地區有哪些差異？如何用科學的地理方法表述它們？為什麼有差異？
（從自然地理和人文地理兩方面來說出它倆的差異）。讓學生根據**和自己的生活體驗或結合自己已有知識進行整理，可採用各小組推薦代表上黑板寫出的方法，也可利用語言表達的方法進行，我進行評價，並作好記錄。
這節課充分發揮了學生的主體性，大家積極參與，充分準備，比用課件效果要好。孩子們記憶的內容要比用課件牢固，像這樣的教學方式在以後的教學中要經常運用，以便提高學生自主學習與合作學習的能力。這節課的不足是，參與辯論的人數少，有些同學認為不管自己事而不參與，在以後要培養這些學生們的集體觀念的，讓他們能大膽參與。
由這節課讓我想到，在課堂上需要講的要精講、細講，對於孩子們能理解的少講或不講，把時間交給學生們，效果會更好。在以後的教學中，一定把握好，使孩子們在輕鬆、愉快、自主學習中接受知識，還他們乙個快樂的課堂
最後在總結時，我採用的是列**小結的。把北方與南方自然差異、人文差異所學內容列成**，一邊填寫一邊總結，學生同時完成課本的活動題。如：
表1：南、北方地區地形、氣候差異
表2：南、北方地區河流流量和植被型別差異
表3：南、北方自然景觀和人文活動的差異
通過區域比較研究歸納區域特徵，較全面地總結了本節的內容，便於學生比較記憶，有利於學生系統掌握知識，同時讓學生學會了用比較法學習地理知識。更加訓練學生的基本技能，使學生讀圖、用圖的能力進一步得到提高。
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北方地區和南方地區
1 在我國四大區域中，枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家 是描寫地區景觀 千里冰封，萬里雪飄 是描寫地區景觀。2 北方地區和南方地區的分界線大致通過一線，與一月 等溫線和 mm年等降水量線最接近，也是我國帶與帶的分界線，也是我國區與區的分界線。3 關於秦嶺 淮河一線的說法，不正確的是 a 是我國水田與旱地的...
北方地區和南方地區教學反思
學習對生活有用的地理 既是對教學內容選擇的要求，同時也是對教學方法的要求，如果在教學中，教師不注意聯絡實際，學生就會失去學習興趣。靜下心來，回味所講過的 北方地區和南方地區 這一節課，感觸良多。這一節課的引入，我採用問題引入法。我說 前面我們學習了我國的四大地理區域，了解了一條重要的地理分界線 秦岒...
14《北方地區和南方地區》教學反思
學習對生活有用的地理 既是對教學內容選擇的要求，同時也是對教學方法的要求，如果在教學中，教師不注意聯絡實際，學生就會失去學習興趣。靜下心來，回味所講過的 北方地區和南方地區 這一節課，感觸良多。這一節課的引入，我採用問題引入法。我說 前面我們學習了我國的四大地理區域，了解了一條重要的地理分界線 秦岒...