「學習對生活有用的地理」既是對教學內容選擇的要求，同時也是對教學方法的要求，如果在教學中，教師不注意聯絡實際，學生就會失去學習興趣。靜下心來，回味所講過的《北方地區和南方地區》這一節課，感觸良多。
這一節課的引入，我採用問題引入法。我說：前面我們學習了我國的四大地理區域，了解了一條重要的地理分界線——秦岒—淮河一線，知道了該線兩端分別是我國的南方地區和北方地區，那麼這條地理分界線南北兩端的自然環境有哪些差異？
對人類的生產、生活又有哪些影響呢？此種匯入好處是：從學生已有知識入手，符合認知規律，匯入自然，有利於學生學習新知識。
但此種匯入不足之處是：形式比較死板，課堂氣氛不夠活躍，容易把學生引入只重知識學習的境地。
本節課的授課我是以南方地區與北方地區知識競賽形式來學習的。上課開始，我把學生分成南方和北方兩大組，提出問題：南方和北方地區知識知多少？
（從自然地理和人文地理兩方面來說出它倆的差異）。讓學生根據教科書和自己的生活體驗或結合自己蒐集的材料**進行整理，10分鐘後開始分南北兩組進行擂台賽。可採用各小組推薦代表上黑板寫出的方法，也可利用語言表達的方法進行，我進行評價，並作好記錄。
此種形式，好處是：能充分調動學生的學習積極性，使學生主動參與學習，充分發揮學生的主觀能動性，給每個學生展示自我提供了舞台通過蒐集材料，拓展了學生的視野，體驗了生活中的地理，激發了學生學習地理的興趣。小組擂台賽培養了學生的合作意識和競爭意識，同時使學生在辯論中加深了對地理知識的記憶，增強了學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
並體現了新課標中「改變地理學習方式」的理念。但是此種形式不足之處是：學生的學習很緊張，蒐集材料可能不全面，我要給予補充，提供更多的材料；關注各小組中參與不積極的學生，防止其被排斥在小組以外，並要指導他們積極參與活動。
最後在總結時，我採用的是列**小結的。把北方與南方自然差異、人文差異所學內容列成**，一邊填寫一邊總結,通過這種總結，較全面地總結了本節的內容，便於學生比較記憶，有利於學生系統掌握知識，同時讓學生學會了用比較法學習地理知識。
北方地區和南方地區反思
北方地區和南方地區 的教學反思 地理知識就在我們身邊 只要我們留心觀察就會發現問題。同時也是對教學方法的要求，如果在教學中，教師不注意聯絡實際，學生就會失去學習興趣。靜下心來，回味所講過的 北方地區和南方地區 這一節課，感觸良多。這一節課的引入，我採用問題引入法。我說 前面我們學習了我國的四大地理區...
北方地區和南方地區教學反思
學習對生活有用的地理 既是對教學內容選擇的要求，同時也是對教學方法的要求，如果在教學中，教師不注意聯絡實際，學生就會失去學習興趣。靜下心來，回味所講過的 北方地區和南方地區 這一節課，感觸良多。這一節課的引入，我採用問題引入法。我說 前面我們學習了我國的四大地理區域，了解了一條重要的地理分界線 秦岒...
北方地區和南方地區
1 在我國四大區域中，枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家 是描寫地區景觀 千里冰封，萬里雪飄 是描寫地區景觀。2 北方地區和南方地區的分界線大致通過一線，與一月 等溫線和 mm年等降水量線最接近，也是我國帶與帶的分界線，也是我國區與區的分界線。3 關於秦嶺 淮河一線的說法，不正確的是 a 是我國水田與旱地的...