等邊三角形複習課反思

本節課是14.7《等邊三角形》的衍生課。既是對證明三角形全等的複習，也囊括了等腰三角形的所有知識點。

既是對等腰三角形的「三線合一」性質的深入理解，也是練習使用全等這個「橋梁」解決更多的說理問題的演練。使等邊三角形靈動的數學美體現出來。

結合二期課改的精神綱要，在聽取了全組其他數學老師的點評後，本人針對自己的課有以下幾點感悟：

一、問題適切，引導才能到位

在本次授課中，我所設定的問題基本上能達到有問有答，學生回答的答案基本和預設相符，這主要歸功於這次賽制的規則。在問問題上我下了一定的功夫，同一種意思，設定多種問法表達，反覆琢磨，力爭引導學生的思路能直觀直接地接近題目解決的既定方向。問題也多以開放性的為主，讓學生有思考的空間。

當一位學生解釋一道選擇題中的語句為什麼錯時，他的解釋太抽象。當時即興我在黑板上畫了乙個三角形，請一位同學舉乙個反例，很快這個問題迎刃而解，使這位沒有舉出反例的同學馬上明白了這類題目的說理方法，也使其他同學更直觀地理解這道題目。但是在問到變式一與變式二在條件上有什麼異同時，我的問題卻設定的不夠理想。

當時如果能表達的再細緻一些，在結構的緊湊性上應該效果會更好。

二、討論恰到好處，課堂效率才能提高

在本節課中，我一共設定了四處討論，第一次在複習題的最後一道：新增上乙個條件使等腰三角形成為等邊三角形。這次討論的時間和深度恰到好處，孩子們踴躍發言，答案基本上都說的很到位。

只是在這道題目之後如果再請學生自己總結一下分類的依據就更好了。在做第一道練習，利用全等證明兩條線段相等時，因為是學生上來講解思路的，所以多設計了乙個環節：師徒講解。

這正是我一般上課的常態。基於學情的原因，這個班級裡有五六個學生基礎不紮實尤其是幾何上，像平時，幾乎每道難題在思路講解之後都會開展這樣的結對講解訓練，一是滿足聽懂了的學生把多餘的時間用在鍛鍊口頭表達上，二是使沒來得及反應的學生能夠再聽一遍。這樣能使學優生在表達思路時更快更準確，而學困生也慢慢跟上。

而在最後一題結束時的討論，的確是沒有必要，這樣既耽誤了小結的時間也沒能夠使討論進行的充分，我想在今後的教學中這將是一次很好的經驗總結。

三、變式訓練緊密聯絡，知識點才能融會貫通

好的變式訓練是一題多變，每種變式都緊密相關聯，同題異構，容納的知識點變換複雜，但又萬變不離其宗。在選題目時的確是修改了很多次，如何才能使題與題之間看似相似又解法不同，看似不同又在複雜圖形中蘊含基本圖形，囊括的知識點最好是本學期的所學，這些我都有所考慮。所以安排了引入和後面的兩道練習。

在最後如果能夠把他們之間的聯絡點透，我想這節課的知識點就夠豐富了，通過等邊三角形這個載體，我複習了：等腰三角形的三線合一，等邊三角形的性質、判定，全等。後續的兩節課我將習題講解完畢，基本上本學習所學過的幾何內容全部涉及到。

但是，這次嘗試存在一些問題，比如題與題之間的聯絡沒有點到位。時間的緊湊性等等影響了設計的初衷的表達。這將成為我今後努力的方向。

四、關注孩子的情緒，自信的孩子才更愛學

我對「溫馨」課堂的理解是：「溫馨」的課堂使每乙個孩子都找到適合自己的角色，使看起來「笨笨」的她（他）不再膽怯於回答問題會出錯。當時請了一位女同學上黑板來講述解題思路。

她顯得特別緊張，一向數學不錯的她在課上卻出了錯，下來後她很鬱悶，在我詢視學生討論情況時，看到她趴在桌上，情緒很低落。我及時的摟了摟她，輕聲說：「沒事的，你表現得很好呢，錯的很典型，是個亮點呢！

」這句話讓她找回了信心，自從那節課後，課堂上她越來越積極踴躍。人性化的課堂，溫情的課堂讓孩子更喜歡表達，這樣的課堂才會越來越有生機。還有一位男生，他看起來有點慢，但是我給他的定位是基礎的最簡單的填空題，他那天的表現沒有白費我平時對他們每乙個學困生的培養。

他回答的很有條理正確率也很高。「情趣，溫馨」必不可少，節奏感更強也是我的追求。

通過此次教學評比，我深深感受到好課的確需要多磨，如果每一堂課都這樣去準備，可能性不大，但是我能做到的是將這節課中反映出的亮點繼續發揚下去，將那些不足用今後的每堂課去錘煉，講課水平會有更大的提公升。