《搭配中的學問》說課稿
北師大版小學三年級數學上冊花城楊雪
一、說教材
1、說課內容：
北師大版小學數學三年級上冊第七單元《搭配中的學問》
大家好！今天，我說課的內容是《搭配中的學問》。下面我將從教材、學情、教法與學法、教學過程、板書設計、作業布置這幾方面來進行說課。
一、教材分析
1、教材地位與作用：
《搭配中的學問》是人教版數學三年級上冊第76頁的內容，是學習在兩類不同的物件之間進行搭配的問題，對排列組合知識中比較簡單的組合型別的問題進行初步滲透的一節實踐活動課。這個主題實踐活動主要的目的是聯絡現實情境，訓練學生探索並掌握簡單的搭配方法，能用適當的方式表示各種搭配的方法，及按一定的順序思考和解決問題的能力，培養學生用符號解決數學問題的意識和全面思考問題的習慣，引起學生學習數學的興趣。
2、教學目標：
1、探索並掌握簡單的搭配方法，能用適當的方式表示各種搭配方法。
2、通過觀察、猜測、動手操作、合作交流等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數，逐步學會按一定順序思考和解決問題。
3、培養學生用符號解決數學問題的意識和全面思考問題的習慣。
3、教學重難點：
重難點是：滲透有序思考方法為教學重點，理解求兩種不同事物組合數的方法為教學難點。
二、學情分析
我校三年級的學生思維比較活躍，求知慾強，能夠主動參與到學習活動中來。他們對搭配中的知識已經具有一定的感性經驗，但缺乏有序思考的意識和能力。
三、教法學法
本節課教法上最大的特點是讓學生動手操作，合作學習，把靜態知識轉化成動態，把抽象數學知識變為具體可操作的規律性知識。同時也注重動靜結合，讓學生經歷：「猜想—獨立思考—討論—合作**—驗證」等一系列思維過程。
三、說教學流程：
本節課，我創設為小藍和新認識的朋友區兒童樂園遊玩這一情境，以學生喜聞樂見的搭配衣服、搭配食物、搭配路線、四個活動貫穿全課。通過擺、畫、算、說等多種形式，調動學生的多種感官，引導學生探索出有序搭配的方法。鑑於以上想法，我採用了「情境匯入，**方法——運用方法，解決問題——拓展思維，課外延伸」的教學模式展開教學，設定了教學流程的三大環節。
北師大版小學三年級數學上冊
古塔區鐘屯鄉中心小學馬駿
一、說教材：
1、說課內容：
北師大版小學數學三年級上冊第三單元《搭配中的學問》。
2、教材分析：
《搭配中的學問》是第三單元「千克、克、噸」中最後一課的內容，是一節實踐課。這個主題實踐活動主要目的是聯絡學生的實際生活，訓練學生有序地、全面地思考解決問題，培養學生學習數學的興趣。
在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如配菜、握手、衣服的搭配、路線、桌球的比賽場次，彩票的中獎號碼等等，作為三年級的學生，已有了一定的生活經驗，因此在數學學習中注意安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來進行學習，經歷簡單的排列組合規律的數學知識探索過程，讓學生在合作活動中，**新知，發現規律，從而培養學生的數學能力。
3、教學目標：
基於對教材的認識和分析，我從「知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀」等三個維度確定如下教學目標：
⑴ 通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數，訓練學生有序思考的能力
⑵ 使學生初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，並且進一步體驗解決問題策略的多樣化。
⑶ 感受數學與生活的緊密聯絡，培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。
4、教學重點和難點：
教學重點是：聯絡實際，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教學難點是：使學生有序的思考問題，做到既不重複也不遺漏。初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，並且進一步體驗解決問題策略的多樣化。
二、說教法學法：
學生是學習的主人，新課程要求遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷知識的形成過程。未來的社會既需要學生具有獲取知識的能力，也需要學生具有應用知識的能力，
本節課教法上最大的特點是讓學生動手操作，合作學習，把靜態知識轉化成動態，把抽象數學知識變為具體可操作的規律性知識。同時也注重動靜結合，讓學生經歷：「猜想—獨立思考—討論—合作**—驗證」等一系列思維過程。
三、說教學流程：
㈠握手匯入，滲透有序
學校組織學生到動物園去參觀，笑想穿漂亮點，是她的衣服太多了，該怎樣搭配呢？（**課件）
誰能幫她乙個辦法做到既不重複，又不遺漏呢？
設計意圖：創設無序的搭配衣服切入，激發了學生的興趣，在快樂的氛圍中抓住時機，提出搭配衣服的方法，步研究既不重複又不遺漏的搭配提供了豐富的經驗。
㈡自主**，合作學習
活動一：配菜(只限乙個葷菜和乙個素菜)
葷菜：肉丸子素菜：白菜冬瓜
讓學生在仔細讀題的基礎上，請他們自己試著配菜，然後把你的配菜方法說給大家聽，看看有幾種配菜方法。通過思考，有序地總結出兩種種不同的配菜方式。
設計意圖:向學生提供充分從事活動的機會，在自主**，的過程中找到搭配的規律和方法：按一定的順序，才能不重複、不遺漏。
體驗搭配的有序性。並使學生覺得數學學習是有意義的，從而產生積極的情感體驗和**開拓的意識。
活動二：配菜(只限乙個葷菜和乙個素菜)
菜譜： 葷菜：牛排魚素菜：豆腐油菜
讓學生在仔細讀題，請他們自己試著配菜，並動手擺一擺，然後把你的配菜方法說給大家聽，看看有幾種配菜方法。通過動手搭配出四種不同的配菜方式。先確定葷菜搭配素菜，或確定素菜搭配葷菜，並試著畫出示意圖，不僅有序的表示了我們搭配的過程，而且能夠保證搭配的方法不重複、不遺漏。
設計意圖：體驗搭配的有序性，病逝學生覺得學習數學是有意義的，從而產生積極體驗和**開拓的意識。
活動三：配菜(只限乙個葷菜和乙個素菜)
菜譜： 葷菜：肉丸子蝦素菜：白菜豆腐冬瓜
讓學生在仔細讀題，請他們自己試著配菜，小組合作，然後把配菜方法說給大家聽，看看有幾種配菜方法。通過實踐操作、小組合作、用示意圖表達搭配過程，搭配出六種種不同的配菜方式。先確定葷菜搭配素菜，或確定素菜搭配葷菜，並畫出示意圖，2個葷菜3個素菜搭配成1葷1素的盒飯，肉丸子與三種素菜搭配有3種，蝦與三種素菜搭配有三種，所以就是2個3，就是 2x3 =6種搭配方法。
之後我還設計了思考題：4個葷菜3個素菜搭配出多少種不同的盒飯呢？
設計思考：這樣的活動設計符合學生的認知規律，由淺入深，由易到難，具有層次性。
（三）課後練習，生活中的其他搭配問題
活動一：搭配路線
從學校到動物園要經過少年宮，從學校到少年宮有兩條路，從少年宮到動物園有三條路，問：共有幾條路可以走?學生自主搭配，小組交流。
設計意圖：運用已有的數學知識，自主探索，大膽猜想，發現並找到較好較快的獲得搭配結果的規律，能應用已有知識來解決搭配的問題，鼓勵學生解決問題應多樣化，並且訓練學生有序思考的能力。
活動二：搭配衣服
2件上衣，2條褲子，1條裙子。
要配成一套衣服，有多少種不同的搭配方法？
讓學生試著搭配，然後把你的搭配方法說給同桌聽，然後請一生上台邊連線邊介紹，說出有幾種搭配方法，讓學生用有序思考的方式解決生活中的實際問題。
設計意圖:使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出簡單事件的排列數或組合數，並鼓勵學生解決問題方法的多樣化。在課堂教學中力求體現學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創造精神獲得充分釋放。
㈣全課總結，課後延伸：
小結：按一定的順序搭配，可以做到既不重複，也不遺漏
作業：1. 這節課你學到了什麼？
2.讓學生找一找生活中的搭配現象。
設計意圖：讓學生總結自己的收穫，既鞏固了新知， 又培養了學生的總結概括能力。
《搭配中的學問》這部分內容在《課標》中屬於「數學廣角」領域，主要是幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯絡的、具有一定挑戰性的簡單的排列組合問題，以發展他們解決問題的能力。讓學生經歷觀察、操作、實驗等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。同時，獲得一些初步的數學實踐活動經驗，感受數學在生活中的作用，並培養學生有序思考問題的方法。
蔡老師在教學本節課時，主要是以直觀的內容為主，創造性地使用教材資源，合理運用教學方法，充分發揮多**輔助教學的優勢，營造生動活潑的學習氛圍，使學生始終充滿信心，充滿激情地學習數學。不僅如此，教學中，蔡老師還用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學生創設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學習情境，使得教學過程始終民主、平等、寬鬆、愉快。本節課條理清楚，層次分明，我認為主要有以下幾方面的亮點：
1、創設情境，貼近學生生活實際。
「數學廣角」屬「實踐活動」的範疇，非常注重生活中的數學與書本上數學之間的聯絡，強調數學知識在現實生活中的應用。蔡老師以美羊羊過兒童節為主線巧妙地將選擇衣服——吃早餐-——破解密碼——選擇路線等這些生活素材串聯起來，用學生經常接觸的生活問題作為教學內容的載體，讓學生在生活問題和實際情境中來學習排列，讓學生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數學知識存在於生活中，數學無處不在。
2、以學生為主體，注重學生自主**。
學生主動參與數學過程、自主**是學好數學的關鍵。排列組合知識比較抽象，教師通過讓學生看一看、想一想、連一連、說一說等一系列活動，開展小組合作和獨立思考相結合，為學生提供積極思考與合作交流的空間，通過分析、比較發現其中的規律。例如在衣服搭配這個環節上，教師又開展小組討論，選擇方法的最優化，找到不重複又不遺漏的科學搭配方法，引導學生從不同側面進行**，突出策略的多樣性，方法的多樣性，讓學生體驗到成功的喜悅。
3、培養學生多角度思維。
在教學例1時，教師引導學生不僅可以先確定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先確定下衣，由下衣來搭配上衣。整堂課對學生提出的方法只要是按一定順序的，教師都給予充分的肯定，給學生以人文關懷，著力培養學生的多角度思維。
4、關注情感與評價激勵。
情感態度與自信心作為數學教育的目標之一，在學生的數學學習中起著非常重要的作用。在本節課中蔡老師的教學語言生動又有激勵性，尤其是對學生的情感投入起著積極的激勵作用，使得學生情不自禁地主動參與到數學活動中來，同時也一次次體驗到成功的愉悅。這樣的教學，學生不只是學到了一些數學知識，更重要的是學會了用數學的眼光去觀察生活，用比較準確的數學方法去解決生活中搭配問題。
搭配中的學問
搭配中的學問 教學反思 搭配中的學問 是北師大版三年級上冊第三單元 千克 克 噸 中最後一課的內容是一節實踐活動課。這個主題實踐活動主要目的是聯絡學生生活實際，訓練學生有序地思考問題，培養學生學習數學的興趣。本節教材向學生提供了現實 有趣 富有挑戰性的學習素材，教材提供了星期 一 三 五的三張選單，...
搭配中的學問
教學內容 人民教育出版社三年級上冊p112 數學廣角 例1 教學目標 1 通過連線 計算等方法對兩類不同的事物進行簡單的組合搭配 2 通過觀察 實踐等活動，讓學生學會有序地思考 3 在活動中培養學生的觀察能力,學會綜合思考。教學重點 結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。教學難點 能夠進...
搭配中的學問反思
3 尊重學生的主體地位 自主 合作學習 是新課程改革特別提倡的學習方式，如何使合作學習具有實效性？本節課設計時，注意精選合作的時機與形式，在教學關鍵點 重難點時，適應地組織了同桌合作 在學生合作 前，提出了明確的要求。在合作 中，保證了合作學習的時間，並深入小組中恰當地給予指導。合作 後，教師還能夠...