一、教材分析
本課以「欣賞·評述」學習領域為主要學習內容，書法是中華傳統文化的重要組成部分。中國書法凝聚了中華民族在長期歷史程序中形成的審美意識，是中華傳統藝術的根。
本課從漢字的不同歷史階段的形態入手，學生了解漢字的起源，以甲骨文的空中臨寫激發學習興趣。繼而了解漢字點畫的發展變化，重點分析兩到三種字型的筆畫。深入感受點畫之美。
本課不是對書法筆畫技法的講解，是通過漢字書法點畫與自然生活藝術之間的聯絡，感受書法點畫的形態、質感、節奏之美。學生活動有所創新，運用不同形式、材質去簡單體驗書法點畫，提公升興趣，開闊思維。
二、學情分析
七年級學生大多雖然沒有接觸過用毛筆寫字，但是他們平時通過看電視或者看報紙對書法多多少少有點了解，也知道少數幾個大書法家，也有的孩子也專業學習了一段時間。但是他們並沒有系統的學習過漢字的起源、發展，不能從整體的角度去了解書法。對漢字書法的點畫僅侷限於技法的臨摹，還沒有深入感知書法點畫的內在魅力以及書法點畫與自然之間的聯絡。
三、教學目標
1、知識與技能：能夠明確形象地描述不同書體的點畫特徵。
2、過程與方法：能夠按照點畫書寫的要求臨寫不同的字型，並說出自己的感受和見解。
3、情感態度價值觀：體會書法藝術的博大精深並能夠按所學知識自覺規範平時的書寫方法。
四、教學重難點
重點：了解書法的常見形式，認識不同書體的點畫特徵。
難點：按照點畫的書寫要求臨寫不同字型。
五、課前準備
教具：多**毛筆宣紙墨汁毛氈
學具：毛筆宣紙墨汁毛氈字帖小刀橡皮橡皮泥
六、教學過程
第一課時：
七、板書設計：
八、教學反思：
本課是「欣賞·評述」以欣賞為主，我著重在引起學生對書法藝術的共鳴，體會書法藝術的博大精深但是學生們以為平時接觸比較少所以還是出於欣賞的初級階段，還需要第二課時時的強化。課堂活動中，雖然在學生練習之前，我先作了示範，但是要學生自己來寫還是有一些難度的。比如：
有些學生在起筆和收筆時會忘記提筆、頓筆，在這個時候就需要老師個別指導了。我先用語言提示學生，如果他還是不理解的話我再採取手把手教學——即我握住她的筆來進行運筆，讓學生來感受提頓的感覺。一節課下來，學生們普遍都有了些收穫，當然要學好書法，僅靠一兩節課的教學是遠遠不夠的，它需要學生和老師持久的努力才可達成。
七年級上第7課《書法的點畫之美》教學設計
七年級下冊第七課 書法的點畫之美 教學設計及教學反思 一 教材分析 本課以 欣賞 評述 學習領域為主要學習內容，書法是中華傳統文化的重要組成部分。中國書法凝聚了中華民族在長期歷史程序中形成的審美意識，是中華傳統藝術的根。本課從漢字的不同歷史階段的形態入手，學生了解漢字的起源，以甲骨文的空中臨寫激發學...
第7課《祖父的園子》教學設計
教學目標 1 會認讀 螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾 等詞語，通過查字典，並結合課文理解不懂的詞語。2 仔細閱讀課文，了解內容，體會出 我 在園子裡自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。3 學習作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。4 有感情地朗讀課文，讀出作...
第7課角色對話教學設計
教材分析 角色對話 選自浙江攝影出版社出版的 小學資訊科技 六年級下冊第二單元第7課。是scratch學習的第二課 學情分析 在本單元第一課時學習之後，學生對scratch軟體的學習頗有興趣，也了解了scratch軟體程式設計的基本方法。儘管學生已具備一定的計算機學習能力，但作為第一次獨立開展scr...