沐撫前山小學王勇
《搭配中的學問》是人教版三年級數學上冊《數學廣角》第一課時的教學內容。要求學生通過與生活實際緊密聯絡的實踐活動，訓練學生有序思維的能力，培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。根據三年級學生的思維特點，在尋求**問題的方法時，本人旨在讓學生借助配服裝、配早餐、解密碼、選路線、拍合影等實踐活動，逐步抽象出有序搭配的方法，從而更好的培養學生的抽象思維能力。
對本課的教學，我本著「自主、合作、**」的原則，採用學生自主解決問題的教學模式，按照「創設情境——提出問題——**方法——交流思路——解決問題——形成策略——創新應用」的流程進行教學。
【片段一】買衣服
師：你知道恩施大峽谷嗎？哪些同學去過？今天，來自大峽谷的王老師就帶你去一趟大峽谷數學樂園，大家願意嗎？
生：願意。
師：在到大峽谷之前，我們得做一些準備工作，先去給女孩子們買一套漂亮的衣服，怎麼樣？
師：在服裝城，小紅看中了2件上衣，3條褲子，如果一件上衣搭配一條褲子是一種搭配方法，那麼一共有幾種不同的搭配方法？猜猜看？
生1：我認為有6種不同的搭配方法。
生2：我認為有12種不同的搭配方法。
……師：到底誰的猜想正確呢？請大家分組用手中的**擺一擺，看有多少種不同的搭配方法？把你的方法記下來？注意：一件上衣搭配一條褲子是一種搭配方法。
學生分組活動，進行搭配，教師巡視指導，然後小組展示。
師：誰把小組探索的方法展示一下？
生：先選好上裝，再依次和下裝進行搭配，共有6種不同的搭配方法。
生：還可以先選好下裝，依次和上裝進行搭配，共有6種不同的搭配方法。
師：你們想出的辦法真不錯！先選擇一種，再和另一種依次搭配。
【反思】這一活動旨在讓學生通過猜一猜、擺一擺、連一連、說一說，搞清楚搭配的方法，從生活走向數學。通過展示，少數學生對一件上衣搭配一條褲子是一種搭配方法不是很明白，所以有重複的現象。
【片段二】吃早餐
師：在進入大峽谷數學樂園之前，我們先吃一點兒早餐吧！今天的早餐是一種飲料、一種點心，請你看一看，有幾種不同的搭配方法？
（出示2種飲料、3種點心的）請同學們獨立思考，記錄搭配的方法。
生：先選好飲料，再依次和點心進行搭配，共有6種不同的搭配方法。
生：還可以先選好點心，依次和飲料進行搭配，共有6種不同的搭配方法。
師：想一想，怎樣才能做到既不重複，又不遺漏？
生：先選好飲料，再依次和點心進行搭配，就不會重複，也不會遺漏。
生：還可以先選好點心，依次和飲料進行搭配，就不會重複，也不會遺漏。
生：先選好一種物品，在與另一種物品依次搭配，就不會重複，也不會遺漏。
師：同學們真聰明，再增加一種飲料、一種點心，又有多少種不同的搭配方法？
生：共有12種不同的搭配方法。
師：從上面的探索中，你發現了什麼規律？
生：我發現：2種飲料、3種點心，共有2×3=6（種）不同的搭配方法。
【反思】聯絡學生的生活實際，在學生探索的基礎上，步步深入，有效的引導學生思維有具體逐步過渡到抽象，讓他們獨立嘗試發現問題、思考問題、交流問題、解決問題的過程，使他們經歷觀察、 操作、思考、歸納的數學學習過程，感受數學思考過程的合理性，同時在他人的指導下，能夠發現數學活動中存在的問題並及時想辦法解決，環環相扣，水到渠成。
【片段三】選路線
師：進入恩施大峽谷數學樂園，我們準備到猴山去看一看，遇到了乙個路線問題：從數學樂園到百鳥園有3條路可以走，從百鳥園到猴山有2條路可以走，那麼，從數學樂園到猴山一共有幾條路可以走？
你能想辦法解決嗎？
生：為了敘述方便，我先把幾條路編上了1～5的號碼。
生：我用字母a、b、c、d、e進行了編號。
生：我認為有ad、ae、bd、be、cd、ce等6條不同的路可走。
生：我認為從數學樂園到百鳥園有3條路可以走，從百鳥園到猴山有2條路可以走，那麼，從數學樂園到猴山一共有2×3=6（條）路可以走。
【反思】「選線路」重點是在有序思考的基礎上讓學生體驗個性化、簡潔化的表示方法，使學生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數字、字母、符號表示出來，同時在素材的搭配種類上也有了拓展，發展了學生的思維。
【片段四】拍合影
師：走出數學樂園，四位同學遇到了聰聰和明明，4名同學都想單獨和兩位明星合影，一共要照多少張？
生：聰聰與4名同學單獨合影，明明再與4名同學單獨合影，一共要照8張。
生：4名同學都單獨和聰聰、明明合影，一共要照2×4=8（張）**。
師：同學們真聰明，結束了今天的旅程，你有哪些收穫？
生：我知道了怎樣進行搭配。
……【反思】在一系列活動的基礎上，學生對怎樣 「搭配」已有了深刻印象，設計這一環節，既能首尾呼應，又能把新知識遷移到生活實際中去，讓學生意識到生活中處處有數學，要做到學以致用。
本節課設計了乙個恩施大峽谷數學樂園遊覽活動的情境，將學習的五個活動進行有機的串聯，由淺入深，由易到難，具有層次性，符合學生的認知規律。如「買衣服」時，通過猜一猜、擺一擺、連一連、說一說，側重實踐感知，重視培養學生的動手能力；在「吃早餐」時，讓學生在實踐的基礎上進行交流，使學生互相啟發，形成規律，則側重抽象，形成規律。本節課我盡量選取學生身邊經常發生的事情做學習材料，不但鞏固了所學的知識，而且聯絡生活實際，使學生體會學習數學的意義，體現了數學的應用價值。
最後布置讓學生猜猜老師的**號碼，加深對搭配問題的理解。但是反思教學過程中的細節後，我覺得本課在教學過程中還存在著很多的問題，主要是：
1、對每個學生的學習狀況關注不夠。
「數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展。」在乙個班級中，存在著個性差異。
因此，我們的教學過程應該時時關注每個學生的學習狀況。限於大賽經驗不足，事先了解學生不夠，課中有些手忙腳亂，在反饋是更多關注結果，對部分學生的思維誤區沒有有效引導，造成檢測時達標率不夠高。
2、課堂教學的語言有待進一步錘煉。
本次課中，教師表述的不清楚，使得學生對「一件衣服搭配一條褲子」的搭配要求沒有理解透，出現了兩件衣服配一條褲子的搭配方法。在學生說出可以用乘法解決這類問題時，本人沒有因勢利導，形成「乘法原則」，是本節課的最大敗筆。在發給學生檢測題後，沒有講清楚題目的要求，學生關注搭配過程，卻不能快速寫出搭配結果，影響了教學效果。
總之，《搭配中的學問》這節課，雖然讓學生從熟悉的生活情境走進課堂，使數學教學更生動；讓學生學著用數學的眼光觀察身邊的世界，提出有價值的數學問題，想出有創意的解決辦法，形成解決問題的策略。但是，課堂教學出現了許多的遺憾，在教學細節上需要精心打磨，需要在今後的教學實踐中加以改進。
搭配中的學問
搭配中的學問 教學反思 搭配中的學問 是北師大版三年級上冊第三單元 千克 克 噸 中最後一課的內容是一節實踐活動課。這個主題實踐活動主要目的是聯絡學生生活實際，訓練學生有序地思考問題，培養學生學習數學的興趣。本節教材向學生提供了現實 有趣 富有挑戰性的學習素材，教材提供了星期 一 三 五的三張選單，...
搭配中的學問
教學內容 人民教育出版社三年級上冊p112 數學廣角 例1 教學目標 1 通過連線 計算等方法對兩類不同的事物進行簡單的組合搭配 2 通過觀察 實踐等活動，讓學生學會有序地思考 3 在活動中培養學生的觀察能力,學會綜合思考。教學重點 結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。教學難點 能夠進...
搭配中的學問反思
3 尊重學生的主體地位 自主 合作學習 是新課程改革特別提倡的學習方式，如何使合作學習具有實效性？本節課設計時，注意精選合作的時機與形式，在教學關鍵點 重難點時，適應地組織了同桌合作 在學生合作 前，提出了明確的要求。在合作 中，保證了合作學習的時間，並深入小組中恰當地給予指導。合作 後，教師還能夠...